为了进一步加强全市初中英语教育教学管理，促进初中英语核心素养发展，有效提高英语教育教学质量，根据国家和海南省相关文件精神，结合琼海市初中英语教学实际和教学评活动情况，2024年1月3日下午3:00，琼海市教育研究培训中心黄燕教研员于琼海市嘉积第二中学励志楼报告厅举办《全市初中英语学科教学基本要求》培训，全市初中英语教师按时到场聆听。
一 、计划与准备
黄燕教研员指出教师应认真研读《新课标》，理解核心素养“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”的内涵；要明晰课程内容，以英语课程六要素为基础，以单元内容为依托，通过“学习理解、应用实践、迁移创新”的英语学习活动观，推动学生核心素养全面发展。
此外，教师应分析具体学情，除了学生的知识水平，还应充分考虑学生的生活经验与兴趣所在，重视学生的个体差异。在结合课程内容与学情分析的基础上，教师需合理设置其教学目标。
根据教师日常教案存在的不足，如目标设置过大或过小、目标条目设置偏多、未更新教学理念等等，黄燕教研员提出如何科学分析教学目标：教学目标的表述要使用“学生能够...”作为主干，采用“动词（描述预期的认知过程）+名次（描述我们预期学生习得或建构的知识）”的方式，陈述在单元学习中，学生应该“做什么、怎么做、做得怎么样”。教学目标应体现出层次性和递进性，同时要将核心素养融入目标中，避免按点逐项列出的情况。在撰写目标时，教师要明确“如何写、写什么、是否符合学情、是否可操作”，目标的撰写应该包含“学生通过......学会......达到......标准”等内容。
二、课堂教学
课堂教学围绕“课前-课中-课后”三部分展开。课堂导入要基于一定的情境和活动，旨在引入新知和驱动思考；课堂学习要基于英语学习活动观实现有效教学，其中学习理解层面以任务型活动为主要形式，让学生理解和内化；应用实践层面则需避免机械模仿和简单重复性活动，以及语言输出差异性极小的语言任务；迁移创新层面要强化学生与语境之间的共鸣共情，从而积极尝试解决问题和表达观点。
黄燕教研员结合实例，以七上Module3 Unit1的听说课为典例，探讨其教学设计与英语学习活动观的结合情况；以八上 Module5 Unt2的阅读公开课为典例，阐述迁移创新的合理运用，并强调其与生活关联的紧密性。
三、作业布置与批改
针对先前作业设计比赛中出现的问题，黄燕教研员指出在设计中主观题时长和内容应高于客观题，初中学科每天作业时间约20分钟，作业间应充分体现关联性、递进性和整体性。教师要区分“课时书面作业、单元书面作业、实践体验性作业和拓展类作业”以上作业基本类型，融入分层意识，理解“基础巩固、能力提升和实践拓展作业”的层次区别。在作业设计中，教师应清楚课时作业主要指课后习题，单元作业大多指的是测试，中长作业则以跨度一周内为佳。此外，作业批阅和评价上可增加趣味性，要增强学生的反馈和订正意识。
四、课后服务
教师应规范课外辅导行为，将集体辅导与分层辅导相结合，可采用多样化的辅导方式，诸如英语角、英语手抄报、英语故事、英语短剧、英语书法等等，培养学生的语言综合运用能力。
五、考试与评价
教师可采取多种评价方式，如过程性评价、阶段性评价和成果性评价。教师要优化考试内容与方式，提高探究性、开放性、综合性试题比例，并强化考试结果运用，引导学生参与错因的分析归纳。
六、教学总结
黄燕教研员强调了教学总结的重要性，要重视日常教案中的教学反思撰写，每学期教师至少应完成一篇深度教学总结或教学心得体会文章。
七、思维导图
针对先前学生思维导图评比中的问题，黄燕教研员带领教师们梳理了思维导图的含义及模式，强调思维导图需用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务等。通过所展示的代表图，教师能够有效区分思维导图与手抄报。
总结
知是行之始，行是知之成。经过此次培训，教师们对英语学科素养和英语教-学-评有了深层次的认识和理解。今后的教育教学中，教师们将进一步研读新课标，改进当前在教育教学中的不足，在未来的教育实践中，必将切实落实教育新理念，不断进步。
图/文: 嘉积二中英语组 韩喻群