课程缘起
泥土是大自然的产物，也是小朋友们最有魔力的玩具。一次谈话活动中，姗姗小朋友说：周末我和妈妈到地里去摘菜，鞋子上粘了很多泥巴，这是为什么呢？航航小朋友说：肯定是泥巴太湿了。涵涵小朋友说：可能是太粘了。其他小朋友都争先恐后的开始发表自己的意见。为了证实孩子们的猜想，于是和“泥”做朋友的故事开始啦！
和小朋友们一起讨论之后我们初步定下了故事的顺序及探究内容，在活动过程中我们不断的调整，尝试最后我们的课程网络图就是这个样子啦！
课程网络图
《寻泥》
和孩子们一起在幼儿园内寻找到了不同的泥土并进行了对比，他们的不同之处。之后让孩子们自己和家长在园外寻找，也找到了不同的泥土。于是我们就有了第二的活动探泥。
园内寻找
园外寻找
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“要经常带领幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。”泥土是幼儿熟悉又陌生的东西，熟悉是因为泥土是大自然赠给我们随处可见的宝贵材料，陌生是因为大人常会以泥土脏的理由来阻止孩子玩泥土。我们要给孩子提供大胆探索泥土的环境，幼儿在兴趣的基础上对泥土进行探究，不仅能积累泥土相关的知识，还能激发幼儿亲近自然、尊重和保护自然的意识。
《探泥》
我们探究了四种不同的泥巴分别是：黄泥巴、棕土、黑泥巴、红泥巴。了解了他们的特性以及适合种什么。最后发现黄泥最粘，最适合用来做作品和建房子。
《泥巴的秘密》——有什么？
通过活动与实践探索，幼儿知道了泥巴下面有许多许多的物种，比如：植物的根、水管、蚯蚓以及兮兮小朋友说的微生物。
作用
可以吸收水分、给植物提供营养，是小动物们的家等。并通过绘画的形式让幼儿进行回顾。
由孩子们自主的启动会更能激起他们主人翁的意识，促进他们更加自主的思考、想象、尽情的游戏。以问题为导向，孩子们主动寻求答案，分组发动寻找泥土里有什么，开展自然课堂，调动各种感官，让课堂回归自然，在不一样的小课堂中，自然而然积累起有关泥巴的经验。
《好玩的泥巴》
泥巴是孩子们既熟悉又陌生的天然玩具。在探索寻找工具的过程中，他们尝试利用身边的资源进行工具的收集，自主选择合适的工具进行利用，能够尝试为自己发现的问题寻找解决方法。各种各样的泥巴游戏让孩子们真正成为了课程的主人，也使孩子们的主动性、创造性、想象力有了不同程度的提升。孩子们在参与自然游戏时，教师的角色也因场境而有所转变，教师是观察者，观察孩子的游戏兴趣、行为表现等；教师是玩伴，和孩子们一起探索泥巴的奥秘，充分参与其中；教师是支持者，从精神层面到场地、材料等硬件方面给予儿童支持；教师是引导者，以启发式提问引导孩子自主探索、深入游戏。
——平面、立体泥
沙土画
锻炼孩子的动手操作能力及手部精细动作。
泥浆画
这个过程中我们老师应该放开手让孩子自己去制作泥浆，让孩子更加直观的了解泥的不同状态。
泥染
初步了解扎染，让幼儿知道泥浆的不同状态也可以有不同的用处，如垒砖，画画，扎染等等。
幼儿自己进行捆扎，最后通过作品来看，幼儿知道捆扎的松紧会直接影响图案。最后获得经验，在扎染的时候，捆扎一定要紧，作品才会出彩。
亲子泥塑
看似不起眼的泥土，或许在我们大人的眼里在寻常不过了，但是在孩子们的世界里，泥土不止是大自然的产物，还是我们的好朋友，泥土不仅可以种花、种菜还可以捏成这么多好玩的东西。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要引导幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验的方式，进行科学学习。”泥土蕴含着很多自然的奥秘，充满着自然的气息，孩子们在玩泥巴的过程中调动着多种感官，感受着、认知着、领悟着。
《怎样保护泥土》
对前期课程进行了回顾，知道泥巴的作用也很大。了解了泥巴被污染的危害，于是我们进行了宣传海报制作。并和小朋友们一起讲述了自己的方法。希望周围的人都可以一起来保护泥土。
大自然是人类最好的老师
日月星辰，风云雨雪、山川原野
这些都是大自然给予孩子们
天然的学习成长环境
这是一次探索的旅程
孩子们在轻松愉快的氛围中
运用各种感官获得泥土的经验
体会成功的乐趣！