要做教育者，首先要做“读书人”——始于读，发于思，成于行，成为学生为学、为事、为人的示范。作为教书育人的我们，更会一致承认：阅读是教师成长路上最好的修行。不爱读书的教师，很难教出爱读书的孩子。因此，对于教师而言，读书还是一种责任！
为了更新语文教师的教育教学理念，全面提高教师的综合素质，养成良好的阅读习惯，促进教师的专业化发展，将阅读与教学、实践、研究紧密结合，我校教研室积极开展了“阅读更新思想，交流促进成长”教师阅读分享活动。
活动内容
本学期，我校全体语文教师对照课标，阅读了特级教师王崧舟主编的《<义务教育语文课程标准(2022年版)案例式解读>（小学）》一书的活动。本次活动分为两个阶段，第一阶段：举行读后感评比活动；第二阶段：“读书沙龙”活动。
今天举行第二阶段——“读书沙龙”活动，主要分为三个环节：
一、读书沙龙
二、互动交流
三、集体共读
谭明校长莅临本次活动现场。
本次活动由黄叶老师主持。
读书沙龙
首先由程巧、何蕾蕾、符丹三位老师针对“新课标颁布以来，你觉得有哪些新的改变？或者你觉得我们要更新的理念有哪些？”这一话题，进行阅读分享交流。
三位老师不仅谈及书中获取的新理念，更是结合理念运用到自己的教学实践过程中的落实情况进行了交流，让在场的老师感受颇深。
接着由王春妮、李霞、孙永慧三位老师针对“新课标倡导以学习任务群进行组织教学，那么你对学习任务群有哪些理解？在教学实践中，你是如何设计学习任务群进行教学的？”这一话题，进行阅读分享交流。
三位老师分别对基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展性学习任务群谈了自己独特的见解，他们均指出：整体规划是设计学习任务群的主要策略，教师需站在大单元角度进行设计，整合学习目标、学习情境、学习内容、学习活动、学习资源、学习评价等相关要素，安排具有内在联系的语文实践活动，实现“教学评一体化”的教学模式。
最后由吴雪芳、何玉虹、程净、吴凤四位老师针对“如何创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性？”这一话题谈了自己看法。
老师们先是谈到王松舟老师在书中的一个非常生动形容比喻：情境是“汤”，知识是“盐”，盐在汤中好入口，语文学习置于多样的日常生活场景和实践活动中，知识才能转化为素养。
接着指出：创设情境要源于生活、为了生活，在情境中的学习任务也一定要基于生活、指向生活需要的任务，这些任务具有一定的挑战性，且要贯穿教学的始终。
互动交流
本环节主要针对5个问题进行交流：
1.目前我们要更新的理念有哪些？
2.在教学实践中，你是如何创设学习任务群进行教学的？
3.教学中如何创设真实而富有意义的学习情境？
4.王崧舟老师的这本书带给你最大的收获是什么？
5.听了今天10位老师阅读分享的内容，你又有了哪些思考？
会场上的老师纷纷各抒已见，交流了自己的看法与感受，并表示这样的活动让自己受益匪浅，今后将会将读书所得运用于实践，有效改进自己的教学行为，促进专业发展。
集体共读
2022 版课标的落实，需要我们语文教师践行终身学习的理念、立足教学实践、适应时代要求，提升专业素养、提高教研水平、提升信息能力。
最后由全体老师一起学习并共读《语文课程标准》第55页“课程实施”部分对教师的教学研究提出的3点要求。
阅读更新思想，交流促进成长。无论何时，阅读都像一盏明灯，照亮人们前行的方向，沉浸在书香中的人常常心境阔达，遨游在书海中的人往往志存高远。
虽然本次读书分享活动已经结束了，但老师们对教育的思考和智慧的探索不止。读好书，升华情操，提高综合素质，我们一直在路上。
编辑：王朝芳
照片：信息组
审核：黄叶