前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱—记咸水沽第五中学理化生教研组献课活动

滕玉娜老师展示《金属活动性顺序的应用》一课。创设生活中的问题情景：帮李阿姨判断是否买到假项链入手，激发学生的兴趣。通过小组讨论，交流方案，分析该方案应用的理论依据----金属活动性顺序。由问题，引入知识点，再到对知识深入性的研究,整节课侧重于对金属活动性顺序的理解和应用金属活动性顺序解释与日常生活有关的化学问题的研究。学习小组、学习小组长在学习过程中的作用得到充分体现，突出学生的主体地位，课堂上给学生提供充分独立思考与合作交流的机会。学生经历完整的思维认知过程，在反思与交流的基础上总结方法，学生作为主体真实参与问题解决，快速而直接地体会个人的努力方向及努力程度的直接结果，感受自身的主体力量。

张文英老师通过提前一周在每班选四名同学进行预实验，记录每天种子的萌发情况，完成实验报告。由生活常识和社会实践“瑞雪兆丰年、新闻资料、民间谚语”为情景，引出实验课题《探究种子萌发的环境条件》。教学中以小组合作完成实验探究，每班共分成四大组，分别探究水、温度、空气、光照对种子萌发的影响。通过实验增强了学生的合作能力和用实验的方法验证问题的能力。

任金玲老师展示《空气》一课，从谜语“看不见，摸不着，人和动物离不了”引入，引导学生感受空气的存在。再利用化学史知识“拉瓦锡实验”让学生从科学的角度切入探究空气的组成。开启通过科学探究认识身边化学物质的大门，让学生在小组合作学习中参与“红磷测定空气中氧气含量”实验的整个探究过程。提出问题—猜想假设—设计实验—观察记录—分析讨论—解释结论，环节完整，难度递进，通过对实验误差的分析讨论锤炼思路，培养化学学科思维和严谨求实的科学品质。

郭兴源老师展示《电能电功》一课：在引入环节设疑激趣，充分调动学生的积极性。通过小组合作学习的形式，突出在学习活动中学生的主体地位。在演示实验教学中，设计巧妙，利用认知冲突引发学生进一步思考。在关于电能表的学习中，通过展示居民家庭电费相关图片，引导学生了解现行的阶梯电价规定，充分体现从生活走向物理的理念。教师通过问题引导学生完成相关学习活动，教学用语简洁明了，各教学环节之间过渡自然，体现教师在教学中的主导作用。