根据四年级下册第四单元主题要素：学习作者如何表达对动物的情感，运用学过的方法写出你喜欢的小动物的特点。同时在许校长的指导下，因此，设计出了本课的教研主题:【体会文章表达方法,促进读写训练】。因此四年级拉开了三课活动教研的帷幕。
课前大家集体讨论备课，你一言我一语的说着自己的见解，讨论如何精准的设计引领性的问题，讨论如何做更好的完成本节课教学目标。
《猫》
《母鸡》
《白鹅》
《母鸡》
丁老师授课风格稳重端庄，干脆利落从不拖泥带水。丁老师的课由导课复习、检测感知、研读写法中感受猫的淘气、感知猫的古怪，小练笔、布置作业几个环节组成。整个课堂过渡自然如行云流水般流畅，一气呵成！
刘淑君：丁老师这节课思路清晰，紧扣了本单元语文要素和研究主题，顺应当今教学理念，以学生为主体，全程教学过程流畅自如。这篇课文描写了猫的不同时期的性格特征，丁老师在导课时说“两种猫”，这里用词欠妥。
王丽娜：丁老师针对目标体会作家是如何表达对不同时期猫的感情。课堂上采用自主学习和小组合作学习，找出关键语句，写出自己的感悟并说一说，再引导读中感悟，感悟作者使用语气词和明贬实褒的方法，进一步感受作者爱猫的情感，完成教学目标。课堂上方法得当合理，引导学生“读-悟-说-写”来提升学生语文素养，引领学生字里行间品悟作者对猫深深的喜爱之情，教学方法很值得学习！如果教学目标再具体精准一些更好，如:我会抓住关键语句，体会作者如何表达对猫的情感。
古爱红：丁老师的课，最大的特点干净利索，不拖泥带水。丁老师紧紧围绕本级语文要素和研究主题，依托文本，体会文章表达特点。本课围绕猫的古怪和淘气来授课，设计问题层层推进。在朗读中体会作者对猫的喜爱之情。继而感悟到文章的写作方法。完成本课教学目标一。小组运用十分娴熟，整体分工明确，配合十分洽。可见平常经常使用小组学习。小练笔如果设计放在课下当成作业完成，时间刚刚好。
杨志芳：我觉得红凯丁老师很精心准备这节课，提前好久就和我们商讨，交流，制订教学目标紧紧扣住本单元语文要素：体会作家是如何表达对动物的感情的。课堂上，丁老师通过让学生抓住文中的关键字句读、找、画、议等体会老舍先生对猫的古怪和小猫的淘气可爱等不同时期特点的喜爱之情。在感受老舍先生语言的趣味性时，通过不同句子的比较，让学生说体会加深理解语言的魅力，除了教给学生明贬实褒的写法外，应着重强调语气词的运用，让学生多读几遍，效果会更好！课堂结尾处老师再总结一下：作者笔下的猫是同一个猫，无论是小时的淘气，还是它长大了时的古怪，在作者心里都是那么可爱，突出了文章的主题！
杨晓娟：丁老师这节课设计环节紧凑，过程明析，老师驾驭课堂能力强。板块清晰，指导朗读到位。学生在完成主问题时，能根据老师的引领深入学习。自学效果明显，同时增强了学生的自学能力。同时培养学生时间观念。小组合作学生能深入探讨问题。并分工明确，学生能根据主问题步步深入。逐步体会猫的古怪、可爱。提高了学生的合作探究意识。小组班内汇报环节中，如果能让学生互评，会更能激发其他小组的学习交流热情。
许校长：《猫》这篇课文猛一看，好像写了两只猫:大猫和小猫，通过细读、查资料，可以看出实际写的是猫刚满月时和长大之后的不同性格表现。丁老师采用了变序教学，先引导学生学习了猫小时候的淘气可爱，又指导学生理解猫长大之后的“古怪”性格，顺理成章。所以建议在上课伊始，老师在回顾主要内容时，以“课文围绕猫的可爱，写了猫的哪两种不同性格”为话题，比“课文写了哪两种猫”更严谨。本单元都是名家之作，语言表达极具特色，描写惟妙惟肖，让人读后忍俊不禁，又内涵深刻，让人深思。这来自于作者细致、长久的观察力和对动物深深的喜爱，赋予它们人的感情。所以四年级组可以把研讨主题定为“体会文章表达方法，促进读写能力提升”。
今天，我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章非常简短，描写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练:
1.抓住重点词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点，并反复朗读。
2.体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的孩子。由此，可以看出作者对猫的喜爱。
3.注重写法的渗透，如在描写猫的老实，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。因此，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，然后写一写。
不足之处:
1.对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导孩子们从猫的老实，贪玩，尽职去体会猫的性格古怪，但只是蜻蜓点水，没有深入讲解，最后因为时间仓促，也没有进行总结。
2.学生读书的次数过少，没有充分理解课文，以至于自己说的过多，没有充分发挥学生的主体作用，给学生的思考时间少。在讲课过程中没有指出古怪的矛盾点。通过这节课，我认识到，课前备课很重要，但是课后反思也很重要，通过反思，可以不断完善自己，使我们认识到自己教学中的不足，可以总结经验教训，可以使自己今后的教学过程更充实，更完善。使自己的教学经验更丰富。
古老师讲课风格端庄大方中不失温柔活泼。她的课堂由导入新课、学习目标、自主学习批注、合作交流探究、布置作业等几个板块组成。设计问题以体会鹅的高傲特点从几方面体现，在文中找出关键词语。牵一发而动全身，开展了课堂教学活动。课堂氛围良好，孩子们发言积极热情高涨。
许改香：本节课讲课时，如果把描写白鹅叫声、步态、吃相的关键词语，代入课文中品析意思，进一步理解鹅高傲的特点会更好。读书有点不太充分。总体来说本节课比较不错，很用心。
丁鸿凯：课堂上，古老师不仅引导学生学习课文的内容，更注重学习方法的引领，整堂课中，无时不体现着这一点。古老师在引导学生理解句子时，针对四年级学生的年龄和认知特点，重点采用了抓重点词语进行理解，追问学生:“你是从哪些词语感受到白鹅的高傲的?”让学生在潜移默化中就学会了抓重点词句理解课文的方法。在理解“大模大样”这个词时，古老师请学生上台模仿使学生形象直观地理解了词语的意思。同时还在指导朗读感悟中引导学生体会写法。注重写法的渗透。就是时间把握的不太好，内容有点太多，前松后紧。
杨志芳：体现以生为本，注重将学习的主动权还给学生。如在教学时4~7自然段时，古老师在提出学习任务后，放手让学生通过自读一-小组讨论--反馈交流--互相评议等，去了解文章的内容，感受白鹅的高傲。学生参与的积极性较高，气氛宽松，师生关系较和谐。在教学时，能突出重点，紧紧抓住描写白鹅特点的词语或者句子，通过反复的读，感受作者对白鹅的喜爱，体会作者用词的生动和住特点写的方法，较好地完成了教学任务，收到较好的教学效果。如果再品析词语的意思多点会更好。
王丽娜：听完古老师《白鹅》这一课，我有许多感触。教师对教学目标把握得很准确、很到位，教学流程清晰，环环相扣，过度简单自然。在语言训练时紧扣文本，紧扣“鹅老爷”的高傲不放，且扎实有效。古老师摒弃了一切繁琐的讲解，从读重点词语，纠正读音，从中心入手“好一个高傲的白鹅”并理清课文基本思路:从鹅的姿态、步态、叫声和吃相几个方面来展开全文。老师全身心的指导学生，让他们在一次又一次的读书声中，品词析句，咬文嚼字，把鹅老爷的高傲所含着的内容都读了出来。突破本课教学重点。
刘淑君:从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以体会文章表达特点、读写结合的设计理念。虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。在以后的教学中，还有待学习提高。通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好 教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。
《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点-高傲。这篇课文幽默风趣，活灵活现，语言生动，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。在学习本课时，我注重以下几方面的训练:
1.注重抓关键词体会白鹅特点理解课文内容。我引导学生通过回顾旧知，让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，围绕“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这一过渡段，来进行课文学习。在3-7段中分类找出变现鹅高傲的关键词语。并在不同形式朗读的中体会关键词的作用。达到了理解课文内容。完成本课教学目标一。
2.体会修辞手法的运用，体会作者对白鹅的喜爱。授课时在学习白鹅高傲的特点时，让学生在自读自悟中自己发现，运用对比、拟人、比喻、反语的方法。来体会到作者对白鹅的喜爱之情。例如在理解鹅步态高傲，通过鹅和鸭不同步态的对比朗读。让学生自己发现，还通过比喻方法把鹅比作净角出场，抓住步态从容、大模大样这两个词语，通过表演的方法来体会鹅傲慢的特点。还有把鹅比做鹅老爷的拟人修辞手法，体会鹅的高傲。通过学生在文中多次找出反语的地方，例如：鹅可是架子十足，还有不胜其烦等关键词语。来体会运用反语的特点变现鹅的高傲。还体会了语言的风趣幽默。
3.注重写作方法的渗透，如讲课时，作者写白鹅高傲的特点，是抓住叫声、步态、吃相的几方面来写，然后又通过描写具体事例来体现鹅的特点。因此，我设计了了课后作业，运用你学到的写作方法写一写你喜欢的小动物。
不足之处:
1.在本节课的时间安排上显得有些紧，导致前松后紧。
2.学生读书次数有点少，对文本的理解还不够深刻，课堂开放度还不够，应该让学生主体地位更加突出，老师成为引导中帮、搀、扶、放作用。
3.小组运用面积太小，应该多展示几组。
杨老师讲的是《母鸡》一课，本课她以母鸡情感的变化为线索，展开设计问题。她的课堂有复习检查、学习目标、自主探究深入学文、升化主题，体会情感、比较两篇文章的异同、拓展延伸、布置作业等几方面组成。课堂上杨老师就像一位妈妈一样和蔼可亲、循循善诱。
刘淑君：本节课学习目标明确，学习任务指示语简洁明了。小组运用自如，学生参与积极性较高，课堂效果也很好。由于课堂时间较短，语速快，语言的情感性，语文意识也就淡了许多，学生只是蜻蜓点水般扫读了了课文相关的句子，然而"母鸡的辛苦，勇敢，慈爱，负责，所以我不敢再讨厌母鸡了。
王丽娜：在教学中，杨老师能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。课文结尾作者说“我不敢讨厌母鸡了”。他对母鸡的感情上升到了尊敬，崇拜。要总结出这一点非常困难，需要孩子用心领会。许多孩子对课文理解得不深，所以读不出作者的这种感情。 我觉得抓住杨老师如果能从语言文字上进行训练，才能体现语文味。比如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请让学生进行说话训练：这是一只__________的母鸡。以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解了。
丁鸿凯：杨老师在本课的教学中，思路清晰，教学内容选取合适，抓住了核心教学内容。采用先扶再放的教学策略，教孩子们切入课文抓住重点句，引导学生在读中感悟，让他们采用自主、合作、探究的学习方式进行主动学习。虽然四年级的学生虽已初步具有一定的理解能力和自读自悟能力，但他们在体会作者情感时仍需要教师加以适当点拨、引导。新课标指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，可是在学生的理解遭遇瓶颈的时候，老师的分析就过多代替了学生的思考，学生主动学习不够。
古爱红：杨老师充分备课，备教材，备学生。了解学生的知识储备，相信学生的学习能力，学生能通过思考获得更多的知识、感悟，课堂上老师多样性化激励的评价，对学生发言的梳理很到位。不过，我建议老师尽量不讲或少讲，让学生能通过阅读和思考来培养学生的思维学习能力。再者，四年级组的研讨主题是“体会文章表达方法，促进读写能力提升”，体会文章表达方法在课堂上体现不错，在读写上这个方面没有得到落实。
《母鸡》是老舍的作品。课文以作者的情感变化为线索，描写了自己对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”态度变化，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，表达了对母爱的赞颂之情。母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学习便有了针对性。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是作者写作手法的体现:欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。最后让学生在“抓住重点词句，体会情感”的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推进，勾起对“母爱”的回忆，从而揭示出:母亲是伟大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。在整个教学过程中，落实双线元素始终是课堂的核心。通过文章内容让学生体会到母鸡此时已幻化成一位母亲的形象，让人肃然起敬。再通过交流本课的人文主题在朴实的学习中自然生发。再落实一课一得的学习方法，和上一篇课文《猫》有相似之处，理清课文脉络，把握文章主要内容。抓住文中作者的情感变化这条主线就很容易谋篇布局，从而体会母鸡让人讨厌和赞美的两个不同方面。课堂接近尾声处，再次体验表达作者情感的一条主线，“我一向讨厌母鸡”“我不敢再讨厌母鸡了”通过朗读读出作者的情感体验，此时全体孩子与作者一起生发对母鸡肃然起敬的赞美!整节课看似课堂流程顺利，然而教学还是在平面上推移，细究下来有太多的不足。学生对老舍先生语言的口语化，直白化的感悟和体验就无法到位了。由于让学生回答问题时过于犹豫，延误了时间显得有些拖沓。
王丽娜老师活泼可爱的教学风格深得人心。她的课堂表扬声声不断。课堂有知识竞答、学习目标、自主学习写法、拓展升华、自主小组探究、布置作业等几方面来组成。她不但是孩子们的老师还是孩子们知心大朋友。
许校长：本次讲课比之前进步很多，没有碎碎念的情况出现。在学生学习作者的学习方法同时，可以课下布置仿写动物。本次主题体会文章表达方法，促进读写训练落实不太到位。
古爱红：听王老师老师的课，思路清晰，结构层次鲜明。抓住以作者的情感变化为线索，先复习作者开始一向很讨厌母鸡，最后不敢再讨厌它。抓关键词句体会母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，同时学会作者的写法。我想课堂上再大胆尝试放手，让孩子自己回答，课堂还给孩子，在同学们兴趣十足的课堂上，他们或许学到的会更多。
杨志芳：针对本课重点，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的，让学生从文中找体现母鸡负责、慈爱、辛苦、勇敢的相关句子，通过读、写、思、说感悟母鸡伟大同时，感悟母爱的伟大。在理解课文的基础上，拓展作者不仅在写母鸡，也在写自己的母亲，同时练习说话，让学生对自己的妈妈想说什么，联系生活实际，让学生联系自己的妈妈为自己做的事情，体会到妈妈的伟大。升华对妈妈的爱，进行感恩教育，这个环节进行不错。
丁鸿凯：王老师课堂上准备充分。但是在设计利用表格对比《猫》和《母鸡》两篇课文的异同，(提示:从语言上，从感情上，从结构上来比较)。对学生来说有点难度，是不是换个方法利用填空形式这样能降低难度。
刘淑君：王老师这节课思路清晰，紧扣了本单元语文要素和研究主题，围绕课后题设计教学环节，以学生为主体，课堂很真实，如果再运用本课写作手法布置写一篇动物，学以致用更好。
根据四年级下册第四单元主题要素：学习作者如何表达对动物的情感。因此，设计本课重点是：我会找出描写母鸡“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的句子，结合课文内容说一说，感受母爱的伟大。难点是：我会结合课文内容比较本文《猫》在表达上的异同。
为了突破本课重难点，本着“一切为了学生，为了一切学生”的宗旨，让学生在自主、合作探究的学习过程中，体会学习作者如何表达对动物的感情。我本次授课是《母鸡》第二课时，导课以知识竞答形式，新颖又有趣味。重点理解作者不再讨厌母鸡，在教学中，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的，让学生从文中找体现母鸡负责、慈爱、辛苦、勇敢的相关句子，写感受并说一说，引导多方式朗读，感悟母鸡的伟大。课文结尾作者说“我不敢再讨厌母鸡了”，作者对母鸡的感情上升到了尊敬，崇拜。最后总结作者用怎样写法写出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？师生交流后总结写法先抑后扬和列举事例，语言口语化，体会写法的同感受到母鸡的伟大形象。在此基础上拓展作者不仅在写母鸡，也在写自己的母亲，同时练习说话，让学生对自己的妈妈想说什么，升华对妈妈的爱，进行感恩教育。在对比《猫》和《母鸡》的异同点，预设到有一定难度，所以用表格的形式，提供了基本的维度供学生思考探究，让学生有切入点、有思考点、有话可说。最后总结本课内容，播放《妈妈的吻》，再次感受母爱的伟大。成功之处:这节课我觉得成功的地方有两个:
(一)在教学中，引导学生重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找出体现母鸡负责、慈爱、辛苦、勇敢的相关句子，写感受并说一说，引导抓关键句多方式朗读，感悟母爱的伟大。
(二)在理解课文内容基础上，了解作者的写法，知道作者是如何表达对动物的情感。
不足之处一
在教学中，没有让学生运用新学的写作手法进行训练，没有做到读写结合。改进措施：我会在课下布置，让学生练习运用欲扬先抑和对比的写作手法写一个熟悉的动物。
不足之二
在对比《猫》和本课的相同和不同之处时，通过表格形式，学生开始学习比较阅读，在找两篇文章的相同之和不同之处，对学生难度较大，改进措施：我想应该在表格的基础上，在对比结构、写法和情感方面的前提下，提供一个支架：比如：结构方面：《猫》采用（）结构，小猫采用（）结构。这样孩子们进行比较和组织语言方面就降低了难度。
每一次上课都是一种磨练，每一次上课都是一次成长，也是自我们团队反思的过程。这次活动已经结束，但留给我们的思考不仅仅是这些。我们会尝试着把这些更好的教学理念运用到以后的课堂教学过程中，来逐步提高和完善自己的课堂教学。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，探索教育的路上，定当不忘初心，不断学习、不断实践、不断反思，继续砥砺前行!
监制:胡明贵 刘磊
审核:许改香
图文:四年级语文团队
编辑:古爱红