“融”学科之美 “合”艺术之韵——2023年秋季琼山二小基地校开展琼山区中小学音乐学科基地培训活动
冬韵如画，时光清浅，撷一束光阴，一起向教学更深处漫溯，共赴一场提升音乐教师教学能力的盛宴。培训是教师蓄势聚力开始新征程的“加油站”。为进一步落实《义务教育艺术课程标准（2022版）》，以新课程标准为导向，培育学生学科“核心素养”为重点，增强教师深入理解和掌握新课程理念，引导音乐教师在教学活动中科学构建“核心素养”培育与学科“教学内容”之间的关系，实现“学科综合”和“大单元教学”的有效实施。2024年1月2日，琼山二小开展了琼山区中小学音乐学科区域组长学校基地培训活动。
活动主持人：陈潇
培训时间：2024年1月2日
培训地点：海口市琼山第二小学
参与人员：琼山区全体中小学音乐教师
主讲内容：《“跨学科综合”及“大单元教学”在音乐教学中的体现》
主讲专家：欧阳涛
欧阳涛：
中国教育学会音乐分会副理事长，海南省中小学音乐教育委员会理事长，海南省音乐教研员。
参加活动的领导：杨波副校长
听课老师
在新课改理念的引导下，音乐教学不再仅仅是教学生唱歌，而是逐渐发展成为多学科交叉合的综合型课程。随着音乐学科与多学科融合教学的推进，其所具备的优势和积极作用得到了充分展现，学生的音乐素养也得到了显著提高。
一、学科综合
（一）“学科综合”在音乐教学中的地位。
（二）“学科综合”在音乐教学中的提出。
（三）不同教学领域之间的综合。
（四）与其他艺术门类的综合。
（五）与艺术之外其他学科的综合。
（六）在课堂教学中体现音乐学科的综合。
课例解读
欧阳涛老师借助课例《二泉映月》，更深入的为我们解读音乐学科与其他学科的融合教学。
在跨学科融合的小学音乐教学中，也有几点值得我们思考：
一是明确音乐学科的主体地位，避免“杂糅式”跨学科的出现。实施跨学科教学时，要清晰地认识到其他学科知识的运用与渗透都是为了进一步深化音乐学科的学习，帮助解决在音乐学习中出现的问题，并支撑音乐跨学科教学的整个过程，不能因为主次不分而让音乐学科与其他学科在教学上产生矛盾，背离音乐教学目标的重心。
二是以教材为基础，加强跨学科课程资源的开发。在设计跨学科教案的时候要指向学生审美和人文素养发展，使学生通过学习陶冶情操、温润心灵、激发想象力和创造活力。
二、大单元教学
音乐核心素养是音乐学科育人价值的集中体现，大概念则为课程落实核心素养指引了方向。如何把大概念理论转化为以大概念为中心的单元教学实践，是新课程背景下一线教育工作者们共议的热点和共探的难题。
（一）按中国与西方音乐分类组织教学单元。
（二）按地域和民族组织教学单元。
（三）按题材风格组织教学单元。
（四）按不同表演形式组织教学单元。
（五）按不同学习专题组织教学单元。
（六）按人文主题组织教学单元。
大单元教学以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组、开发，形成具有鲜明主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具体多种课型的统筹规划和科学设计。
课例解读
一、高中音乐鉴赏课
（一）大单元中的作品分布。
（二）大单元中的目标指向。
（三）大单元中的教学方法应用。
二、中国民歌
（一）单元中的作品分布和主题指向。
（二）单元教学目标呈现和素材提炼。
（三）大单元教学的策略体现。
（四）不同学段的目标指向。
音乐学科当中的单元教学设计虽然充满挑战，但也是可以实现的。教师要基于学科素养、课程标准，将现有教材吃透，把教材内容结构化、教学目标层级化，并将评价合适嵌入，以生动活泼的实践活动引导学生主动参与音乐实践，最终形成目标、内容、评价实施全覆盖的单元化设计与实施全过程。
三、总结与反思
学习是一场没有终点的修行，研训是一场余音袅袅的共鸣。如何将培训中的理念落实到每一堂课，是我们需要花更长时间去努力去践行。“道阻且长，行则将至”，愿我们保持初心、知行合一，进一步凸显音乐学科的育人价值，彰显美育力量。
文字：周 静
图片：洪 静
初审：王奕钰
复审：林 丹
终审：薛才统