每一场学习
都是为教育赋能
每一次蓄力
都是为了更好的奔跑
每一次奔跑
都只为凝聚更好的教育力量
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为深入贯彻《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，开阔工作室成员视野，提升教师专业素养，汲取先进的教育理念。2023年10月27日，在鲍剑英老师的带领下，工作室的老师从各自的工作岗位上奔赴而来，到张家口市花园幼儿园进行了为期半天的观摩学习。
切身观摩 沿途求索
老师们参观了教室环境、廊道环境、活动功能室以及户外游戏场地。园所的室内、室外处处皆是幼儿游戏探索之地，无论是区域环境的营造、多样化材料的摆放，还是角落空间的开发、户外场地的充分利用，都给老师们留下深刻印象。
畅谈经验 共享资源
刘春霞园长进行了《园本课程资源有效挖掘和利用》经验分享。梳理了花园幼儿园课程建构实施的三阶段及思考和解决的关键性问题，同时也分享了花园幼儿园在园本资源挖掘和利用的研讨过程中形成的实施路径，即：围绕课程目标——结合儿童的兴趣需要——生成活动内容——挖掘课程资源——分析教育价值——激活课程资源——有效利用课程资源——丰富儿童经验——促进儿童学习与发展。为幼教同仁们在园本课程的建构和实施上提供了可借鉴性经验。
心得共享 取长补短
研有所获 共促成长
活动最后，教科所裴春梅主任做活动总结:
教科所组织的名师工作室活动现场非常火热，通过今天的研讨活动，看到真实的教育现场和教研现场，带给我们对专业的思考。
希望全市的各幼儿园在课程实践中，第一，要厘清概念，挖掘和使用课程资源要有课程意识。不仅要关注知识上的学习，也要关注幼儿情感上的需要。
第二，要科学合理的挖掘资源，充分利用自己的地域优势，体现园所自己独特的地域特点。
第三，明晰课程资源的开发和利用的步骤：盘点规划一分析价值有效利用——反思调整。
裴春梅主任提出了两点思考：
1.关注课程，研究课程资源，我们要把课程资源作为一项研究的内容，要研究课程资源如何与幼儿互动，要关注课程资源与幼儿互动的效果，要研究课程资源在课程建构过程中究竟发挥着怎样的作用和价值。
2.要关注有形的课程资源和无形的课程资源，如何去挖掘无形的课程资源，如何在课程当中使孩子们的精神更加丰满走入社会，给孩子们什么样的课程资源，将影响他们看待世界的眼光。