携一抹初冬，
怀初心而行，
以教育为媒，
以成长为介，
研区角之径，
探教育之美。
为进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》，通过区域游戏提升教师对幼儿园社会领域核心经验的再架构，探索什么样的环境创设适宜激发孩子的社会性发展。12月28 日上午，柳江区教育局学前教育教研员练婵君老师、柳江区学前教育名师工作室部分成员、学科中心组社会组成员及组员徒弟共计18人齐聚柳江区新兴第二小学幼儿园，开展了12月的集中研修暨送教下乡活动，新兴第二小学幼儿园全体教师进行了观摩、学习。
理论学习，明确方向
首先，学前教育名师工作室成员、学科中心组社会领域组组长熊珍敏老师围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园社会领域的环境创想进行了分享。从熊老师的分享中，我们再次对社会领域的核心目标进行了回顾。幼儿园社会教育的特点具有随机性、针对性、潜移默化性和生活性。我们应该针对这些教育特性设置让幼儿有归属感的环境、具有良好的人际交往的区域环境。最后熊老师全面专业的分析了不同班级游戏区的特点，详细的罗列了每个区域可投放材料、可生成的游戏范例。
学以致用，就地实操
理论先行，实践为本。为了让教师们对社会领域的环境营造有更深的认识，以现场抽签的形式，将教师们分成五个小组，对大一班的环境创设进行现场问题诊断并进行升级改造。
在实操过程中，老师们纷纷化身为指导专家，对现场区域环境设置进行问题诊断，并提出改进策略，实操现场热闹非凡。有组内老师思想火花的碰撞、有创设区域材料的忙碌、有向教研员练老师提疑解惑的过程……老师们针对活动区材料应根据孩子们的兴趣、发展需要以及活动的内容进行投放；材料应具有启发性、针对性、操作性方向进行改造。
交享交流，共研共进
改造完成后， 小组代表陈述区角设计意图，组员展示区角材料玩法，思考如何在游戏中渗透幼儿的社会性发展。
农杏慧老师向我们展示了阅读区的改造。原来的阅读区的内容设置不明显，场地没有充分利用。根据“培养幼儿爱惜物品、愿意为集体做事、前书写和前阅读的良好习惯。”这一设计目标，改造后的阅读区，增加了视听区、好书推荐区、表征区、修补图书区和口头表达区，还增加了可供大班前书写的内容，增加了阅读区的可操作性。
周攀老师代表小组进行分享，原来的美工区材料摆放没有规则，作品展示也比较单一。小组成员们创设了“过新年”这一主题，并根据“分工合作，完成艺术作品、克服困难完成设计新年礼物、营造过新年的氛围，激发幼儿的民族自豪感”的创设目标，通过幼儿自主表征设计进区规则、对材料以及工具的分类摆放、作品展示的层次性让美工区变得焕然一新。
分享中，周老师介绍了美工区的分类原则，可以分成工具类、涂色材料类、根据点、线、面材料的分类等。墙面也要充分利用起来，可以展示孩子的游戏计划、图画表征以及未完成作品的处理方法（制作一个多功能材料包），可以让孩子户外活动时收集美工区的自然材料。
改造后的生活区在权婷老师的讲解下让老师们有了新的思考。首先，孩子进区前应明确自己的角色分工。其次，这个社会性角色的工作和职责是什么？最后，生活区的材料可以投放更多的低结构材料，用真材料代替假材料，比如真实的炊具，食材，让孩子现场制作、烹饪、分享美食。
总结经验，促进提升
最后，熊珍敏组长对活动进行小结，本次研修活动充分发挥了老师们的能动性，发挥了集体的力量，是一次基于幼儿园保育教育实际的研修活动。希望老师们根据今天创设的大班段区域环境目标，对照自己所带班段进行重新审视和调整。重点要关注区域环境创设的目标、幼儿学习能力的培养方面。最后对老师们提出期待，希望大家回到岗位上马上行动起来，将我们学习的内容进行落实。
柳江区教育局学前教育教研员练老师也对社会领域组活动开展给予了肯定，在社会领域扎实开展的活动中看到了老师们的成长，大家通过对社会领域核心经验的阶段性学习结合自己的工作实际也有了自己的心得和体会。同时也对老师们提出新的希望：一是希望老师们重视幼儿园环境创设，环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用，让幼儿在与环境的互动中得到发展。二是希望各幼儿园深入挖掘周边资源，丰富幼儿园的区域游戏，让幼儿在区域游戏中获取有益经验。三是希望各位教师将每次教研所学落实到工作中，在自身专业水平不断提升的同时，辐射带动本园、本区域的教研活动。练老师的总结和期许给老师们很多启发，也为老师们今后的工作指明了方向。
教不止，研不尽。本次教研活动，教师们实践和理论同步提升，在理论和实践中得到成长，推动了新兴第二小学幼儿园区角活动的进一步提高。今后，我们将继续努力，不断学习、探索，与幼儿携手，与同行并行，收获更多成长的快乐！
编辑: 刘灵艳
图片: 郑言彦
审核: 练婵君 熊珍敏