琼海市中学生物石国亮名师工作室与海南省尹翱翔中学生物卓越教师工作室联动研修活动于2023年12月27日至28日在上海师范大学附属琼海中学举行。本次活动主题为“践行双新理念，探讨生物学单元教学”，旨在不断提升工作室成员的专业素养，学习先进理念，研讨学科建设，促进教师教育教学能力提升。
一、活动安排
二、12月27日上午篇
开幕式
琼海市教育研究培训中心雷源主任、海南省尹翱翔中学生物卓越教师工作室主持人、正高级教师尹翱翔老师、海口市生物教研员张永炳老师、琼海市生物教研员陈婉老师、琼海市生物教研员吴冠老师、上海师范大学附属琼海中学副校长、琼海市中学生物石国亮名师工作室主持人、正高级教师石国亮老师出席本次活动开幕式。工作室主持人石国亮老师致欢迎词，海南省尹翱翔中学生物卓越教师工作室主持人尹翱翔老师致辞，琼海市教育研究培训中心雷源主任做指导讲话。
课堂展示
12月27日上午，由来自华东师范大学澄迈实验中学的吴慧玲、首都师范大学附属昌江矿区中学刘海英两位老师带来2节精彩的高一生物示范课。
华东师范大学澄迈实验中学的吴慧玲老师展示《酶的作用和本质》课例。吴老师以“鸡爪美白大揭秘”引出过氧化氢导入新课，激发学生的学习兴趣。通过小组实验引导学生探究酶的作用，寻找酶的作用原理。吴老师深入挖掘教材，广泛收集相关资料，提炼教学素材，锻炼了学生的辩证思维，让学生在操作中更直观地理解酶的作用和本质。课堂中穿插了生活中酶制品和有关酶研究的科研进展，激发了学生学习生物的兴趣，同时也有助于提高学生的社会责任感。
首都师范大学附属昌江矿区中学刘海英老师展示《酶的特性》课例。刘老师通过对比两种洗涤剂的成分与使用条件导入本课，回顾上节课的内容，使学生感性认知酶的高效性；接着，通过相关实例引发学生思考温度及pH是否会对酶活性造成影响，鼓励学生提出猜想并借助问题串完成实验设计。本课例是提升学生科学思维、科学探究能力的关键素材，也是体现生物学科自然科学本质的重要契机。刘老师采用逻辑推理和实证结合的方法，突出生物学科的逻辑意识和证据意识。
专家讲座
琼海市中学生物石国亮名师工作室主持人石国亮老师开展题为《大概念视域下的生物单元教学设计与实施研究》的讲座活动。
石国亮老师从什么是单元教学、怎样设计单元教学、单元教学的实施、单元作业的设计、单元教学的评价五个方面为老师们全方位解析了新课标下的单元教学，分享了教学经验，并解读了单元教学设计在实际教学中的应用。
石国亮老师对工作室成员们进行了专业的指导，学员们知晓了单元教学和平时教学的区别。也让学员们清晰地认识到：单元整体教学实施是发展学生核心素养的需要；是培养学生从整体上把握知识系统结构的需要；是培养学生解决实际问题的需要；是教师专业教学水平发展提升的需要。
初中组
初中组由五源河学校的吴春燕老师、椰海学校的李妍妍老师和上海师范大学附属琼海中学的朱咸禄老师，共同完成《传染病和免疫》小单元课堂教学。
第一节课由海口市五源河学校的吴春燕老师展示《传染病及其预防》课例。吴老师教态亲切，精心创设“防疫宣传员”任务情境，激发了学生兴趣；学生积极挑战“疾病分类”、“传染病流行基本环节概念区分”和“为预防传染病出谋划策”三个关卡，构建传染病的概念、传染病流行的基本环节和传染病的预防三个知识框架，顺利地完成了本节学习目标。
第二节课由海口市椰海学校的符丹丹老师展示《免疫与计划免疫 第1课时》课例。符老师教态从容，精心创设“疫战到底”任务情境，有效激发学生对课堂的参与，让学生沉浸在“战士”角色中，认识人体三道防线，有效地完成本节学习目标。
第三节课由上海师范大学附属琼海中学的朱咸禄老师展示《免疫与计划免疫 第2课时》课例。朱老师教学信息手段丰富，通过师生语言互动、平板互动，突出了学生主体、教师主导的教学新理念；更是通过多个生活真实情境创设，让学生在学习免疫功能、计划免疫和艾滋病等知识的同时，落实了态度与责任的生物学核心素养教学目标。
教研沙龙
首先由海南博雅中学的程玉炜老师分享大单元教学经验。
程老师先是对课程标准做了个人的解读，接着以“植物的生活”主题为例，分享了大单元教学设计和具体实践的课例。
其次由陈婉老师、张青莲老师和张永炳老师，对三位老师的示范课进行了点评。
评课结束后，大家集体合照留念。相信今天参与研修活动的老师们，都能感受到大单元教学、情境教学和教学评一致性等新教学理念，更感受到生物课堂教学的有效育人功能。
高中组
工作室骨干教师嘉积中学王琳老师，海口一中陈春、于俊玲老师分别执教高三年级一轮复习《基因突变及其它变异》内容，课堂教学紧紧依靠大单元教学模式展开，由一条主情景顺联整节课。
工作室王琳老师以镰状贫血症患者的致病机理、治疗方式以及预防手段等内容连贯整节课。通过致病机制的介绍询问三个遗传咨询问题，分别是患者的突变基因能否遗传给孩子？若突变基因传给孩子，孩子会患病吗？若没有传给孩子，孩子一定不患病吗？引发学生思考讨论。整节课过渡自然，教学思路清晰，达到预设教学目标。
海口一中陈春老师以早期野生的西瓜不仅不甜而且发苦，甜西瓜并非先天有之。甜西瓜如何获得进行导入。以有关西瓜育种的多个研究成果作为背景材料系统解析西瓜性状改变的内在机理。让学生理解基因突变以及基因重组的发生过程。整节课逻辑清晰、教学情景科学真实，在讲授知识点的同时也开拓了学生的眼界，有助于学生科学思维的形成。
海口一中于俊玲老师以二倍体西瓜品种“早佳8424”的染色体的育种过程系统讲解了染色体变异的过程，利用学具探究染色体变化的过程。课程最后以吴明珠教授科研攻关的故事，勉励同学们勤奋钻研为国家科研工作添砖加瓦。整节课简洁明了，教学环节设计合理得当不拖泥带水，学生课堂学习兴趣浓厚。
教研沙龙
华东师范大学澄迈实验中学张琳琳老师开展题为“华迈课堂新教学构建”的讲座活动。张老师为学员们分享了华迈在课堂教学改革过程中的具体措施，从学习任务单式“三线合一”教学方式、新课堂教学构建的策略并结合多个教学实例进行解析。
课堂展示
12月28日上午，由来自琼山中学的丁亚凤老师、海南华侨中学范金晶两位老师带来2节精彩的高二生物示范课。
第一节课，丁亚凤老师通过视频导入过敏反应，引发学生思考与讨论免疫细胞如何识别“己方”和“敌方”，以问题“抗体如何产生的呢？”过渡引出本节课题《4.2.1 体液免疫》，借助体液免疫过程视频，针对性突破体液免疫过程中涉及的“B细胞活化需要两个信号刺激”、“抗体的产生”、“抗原和抗体结合后的变化”等抽象问题，设置小组合作任务，结合教材，模型构建，并随机抽选小组代表上台利用模具绘制体液免疫的过程，通过进一步教师引导，生生互评补充和完善体液免疫过程模型。紧接着创设情境，引发学生思考与讨论初次免疫和二次免疫的区别和联系，巩固体液免疫过程中浆细胞的来源。
第二节课，范金晶老师通过爱情公寓张伟吃龙虾过敏的视频—《张伟历险记》，创设情境，作为知识点切入的主线索贯穿整节课《4.3免疫失调》，形成从“发现过敏症状—过敏机制—体液免疫与过敏反应中涉及的“抗体”区别和联系—过敏体质的检测报告—过敏的预防和治疗”情境+问题+解决措施完整的脉络，从张伟过敏到分析过敏机制，再到给张伟一些建议，让学生真正学以致用，解决真实情境问题。结合系统性红斑狼疮实例及科普视频引出自身免疫病，以“屠呦呦是第一位获诺贝尔科学奖项的中国本土科学家，她的团队研发青蒿素治疗系统性红斑狼疮取得重大突破”培养学生的民族自豪感，激励学生奋发图强、珍爱生命。
这两节课都巧妙地设计了针对性的情境及问题串，环环相扣，引导学生思考与讨论，落实生物学科的核心素养，注重并提高将课本知识转变为解决生活实际问题的相关思维和能力，以合作探究模式体现了学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，体现了有效课堂和生物学科魅力。
课堂点评及微讲座
全体听课老师对上午的三节示范课进行了点评，并由北京师范大学海口附属学校的田晶晶老师从大单元整体学习的理解、大单元整体学习设计策略、大单元教学的实例、关于大单元整体教学的思考四个方面，为老师们带来主题为“聚焦重要概念的大单元整体教学设计”的微讲座。
海南省教育研究培训院中学生物学教研员、正高级教师杜修全开展题为“基于‘教、学、评’一体化的高中生物学单元教学的设计与实践”的讲座活动。
杜修全老师从“双新”背景下的教学改革趋势、大概念统领下的单元教学概述、单元教学设计及其课时教学设计的要点、基于“教、学、评”的单元教学实践策略四个方面，结合具体的课例深入浅出地为老师们解析了基于“教、学、评”一体化的高中生物学单元教学的设计与实践策略。老师们表示杜老师的讲座既有理论的引领，又能在教学中落到实处，受益匪浅。
此次与海南省尹翱翔中学生物卓越教师工作室联动研修的开展，让工作室教师有机会与全省各校优秀生物教师和专家面对面交流，有助于工作室成员学科教学水平的提升。