要给学生一滴水，教师要拥有一桶水，要给学生一粒火花，教师要拥有整个花海。进行集体备课，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量，是教师富“水"添“花”的好办法。水墩中学组织全体八、九年级历史学科教师于2023年12月29日下午，在八年级办公室进行集体观看第99场南方教研大讲堂，共同教研活动。
举行集体观看第99场南方教研大讲堂教研活动有利于教师交流教学经验、传承教学智慧和提升教学技能、加强教学管理、提高教学质量的最基本环节，在这个过程中大家都能取长补短，不断成长！
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们共教研，共进步，共成长！相信在追寻理想课堂的途中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福！
”历史核心素养” 学习心得体会
水墩中学 彭育锋
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养，是知识、能力和态度等的综合表现。历史学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，教师把抽象的历史学科知识渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学生学习历史的兴趣。一、在课堂教学中渗透数学思想和方法。历史教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会历史方法、感悟历史思维思想，这样才能使学生学会用历史思维和历史分析方法去分析和解决历史中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是历史教学要追求的境界，也是历史教学的本质要求。历史思想和历史方法是历史知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在历史知识发生、发展和应用的过程中。历史思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透历史思想，要在问题的探索和解决过程中揭示历史学思想，使学生从中掌握关于历史思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取历史知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。二、在教学中培养学生的历史思维能力。思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。三、引导学生用历史的眼光看待事物。在教学中引导学生把生活中的问题抽象为历史问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，让学生多参加社会实践和参观一些历史古迹，使学生的历史素养得到一定的提高。历史素养归根到底是一种文化素养，历史教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，历史学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。
探究历史学科实践，培养学生核心素养
水墩中学 杨资元
一次深入的感悟之旅历史，作为人类文明的镜子，蕴含着无数智慧和哲理。作为一名教育工作者，我深知历史学科对于学生核心素养的培养有着不可替代的作用。通过这次主题活动，我更加坚定了这一信念，同时也对如何通过历史学科实践培养学生的核心素养有了更深入的理解。在这次活动中，我们带领学生走进了历史的长河，通过实地考察、资料搜集、小组讨论等多种方式，让他们亲身感受历史的魅力。在这个过程中，学生们不仅对历史知识有了更深入的了解，更重要的是，他们在实践中培养了批判性思维、团队协作、沟通表达等多方面的核心素养。批判性思维的培养是这次活动的亮点之一。在面对各种历史事件和人物时，我们鼓励学生大胆提出自己的观点，用史实和证据来支持自己的观点。这不仅锻炼了学生的思维能力，也让他们学会了如何辨别真伪，形成独立思考的能力。团队协作也是这次活动的一大收获。在小组讨论中，学生们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，通过集思广益来解决问题。这种协作精神不仅在历史学习中很重要，更是他们未来走向社会必备的品质。沟通表达能力也在这次活动中得到了提升。学生们通过课堂演讲、小组讨论等形式，锻炼了自己的口头表达能力；通过撰写研究报告，他们也提高了书面表达能力。这些能力对于他们未来的发展都至关重要。回顾这次活动，我深感收获颇丰。通过历史学科实践，我们不仅让学生学到了知识，更重要的是培养了他们的核心素养。作为教育工作者，我们应该更多地开展这样的活动，为学生提供更多实践的机会，让他们在实践中成长，在成长中实践。同时，我们也应该不断反思和总结，不断完善教学方法和手段，以更好地培养学生的核心素养，为他们的未来发展打下坚实的基础。
探究历史学科实践，培养学生核心素养心得
水墩中学 邓柳琴
通过这一次学习，我深刻认识到了教师“六功”的重要性。教师必须具备多样好功夫，耳功，嘴功，眼功，手功，脑功以及身功。我们教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用各种条件，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长，共同进步。尤其是以下几点:1、倾听学生是了解学生的主要途径 “教学”是由教师教学生学两方面要素组成，缺乏对学生的了解，即使有精致完美的教学设计，全面充分的教学准备，也会由于缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。因此，了解学生是教学活动顺利开展，并且取得实效的起点。了解学生的最简便、直接、有效的方法就是倾听学生，倾听能更全面的了解学生的知识背景，情感态度，智力水平和思维能力。2、认真钻研教科书，把教学常规落到实处 新教材相对于原来的教材有很大的变化，国家精心编写的新课标旨在彻底扭转目前教育现状颇多指责。 通过专家的讲解及案例展示我们发现旧教材与新教材形成了鲜明的对比，所以在实施新教材过程中，教师应当尤其重视学生学习的过程。一般来说，学生学习历史的过程是:确立学习动机--积累历史知识--培养认识能力--评价历史事件、历史人物和历史现象--对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生思维方法奠定了基础。3、改变教学理念，革故鼎新 随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了解新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教学处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上要革故鼎新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。 通过培训，我开始真正感悟新教材的新理念，同时，新教材给我们提出了新的挑战，对每个历史教师来说都是一个全新的领域，给每个老师提供了发挥的舞台。这次培训引领我们每一位教师深入研究教材，切实用好新教材。作为一名历史教师，我将不忘初心，砥砺前行，在学习中进步，从实践中提升。