为了贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》的文件精神，支持工作室成员进一步理解幼儿的学习，为项目研究指明方向。2023年12月15日下午，杨丽欣劳模工作室第五次活动，邀请了首都师范大学学前教育学院于开莲教授，开展《深度学习与幼儿园高质量课程建设》为题的专家讲座，并进行线上互动交流。
于教授聚焦“深度学习”理念进行了细致的讲解，从深度学习入手，讨论深度学习与幼儿园高质量课程建设的关系。于教授认为，必须先对幼儿园课程的概念及形态有清晰的理解。在此基础上，于教授通过展示国内外优秀的实践案例，以此说明项目活动、方案教学、项目式学习等活动形式是如何促进幼儿深度学习的。
于教授强调《幼儿园保育教育质量评估指南》中指出，要“支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验”、“支持和拓展每一个幼儿的学习”。与深度学习理念进行对接。
通过学习—实践—研讨—再实践的模式，分析当前教师在支持幼儿深度学习指导存在的问题及不足，从而提出切实有效的教师支持幼儿深度学习的方式及策略。
会议最后，于开莲教授做总结发言，指出五个报告从不同角度、不同侧面分析了幼儿深度学习在实践中的具体表现以及教师的支持策略等，具有较强的代表性，也能为实践中如何有效促进幼儿深度学习、处理好深度学习与浅层学习之间的关系，并最终推动幼儿园课程质量提升提供重要借鉴。
本次讲座劳模工作室的成员在理论与实践并举的精神盛宴中收获满满，亦在学--思--行的教育实践中涌现着诸多感悟。
薛茜：于教授以自身专业的学识，引领我对“深度学习”、“评估指南解读”、“高质量课程形态”有了清晰的认知与理解。
伴随着聆听与思考，为我在日后的工作指明了方向，即以幼儿为中心的教育观，教师可灵活地运动不同形式，支持幼儿在活动中得到有效发展。
同时于教授的讲座使我更深刻地感受到对知识的解读要做到专业、系统、全面，在日后的工作中我也要提升在学前教育方面专业理论的学习，帮助我在工作中知其然，知其所以然。
尹荣：特别感谢杨园长搭建的专业平台，在学者的解读之下，在学理的导引之下，让我们的实践之路更加清晰，更加自信，更加从容！
王寒雪：感谢于老师我们带来这么丰富的学习内容，也解答了我们近期的许多困惑，在明晰了幼儿深度学习的含义和特征后，再看安吉、高瞻和项目式学习，各有特色和核心的重要发展点，虽然很多教师指导的路径不同，但是都要把握住基于观察儿童，分析儿童到支持和指导儿童，把握住真问题和幼儿的兴趣点，可以有融合之处，有自己的借鉴与应用。
林莉：听了于教授的讲座，我豁然开朗，深度学习其实是一种幼儿学习的理想状态，这一概念鞭策着我要不断思考，深度挖掘主题课程中可促进幼儿深度学习的关键点，感谢于老师也为我们一线教师对于综合主题课程的建设和实施注入了新理念、新方法，注入了新的动力，我们将更有方向的带领老师们继续努力！
刘芳：于教授的讲座主题定下来之后，我在脑海中过了一下在学前声音比较高的几个幼儿园课程，但自己对它们的关系，它们的重点和核心是不够清晰和系统的。今天听完，最大的感触是，我们最终是要培养立足于未来社会的孩子，聚焦儿童的“深度学习”，来看幼儿园课程，来看高质量的教育，一下子就把逻辑线串联起来了。我们提到“为我所用”，其中的关键点是，这里的“我”是清晰的、坚定的、有方向的，不断清晰“我”的过程中，需要我们像于老师一样，把每一个课程理念了解透，再去看与“我”的契合点，才能更好地支持实践。
邢然：在当前学前课程多种样态之下，教师要守住一个本心：那就是幼儿的学习与发展，这也对教师提出了更好的专业要求，我们需要教师具备专业的观察能力，良好的倾听能力，以及全面专业的解读幼儿行为的理论基础，只有教师在专业的道路上不断提升自己，才能更好的解读幼儿的游戏行为，发现幼儿有意义的学习，从而更好的支持幼儿的发展需要。这一过程既是教师为幼儿学习与发展提供“教育支持”的过程，也是提升自身教育实践智慧、获得智慧成长的过程。
郭美琪：今天学习后给我很大感触是取百家之长，为自己所用。通过最前面对于幼儿深度学习的解析，到游戏与教学的关系，对我都有很大的启发，在《甘蔗有多高》《晾衣架》案例中，感受到很多东西我们一直在做，但怎样能更加深入、更加准确的支持幼儿，需要老师不断的学习与思考。这次听后感觉很多地方可能一次没有听明白我也会再次去听去思考去运用，下一步再去深入了解讲座中说到的安吉游戏、嗨森高及项目式学习。感谢杨园长、感谢老师们！🌹
李韩硕：于教授从心理学、教育技术学以及教育学三个视角剖析了深度学习，让我对深度学习有了更多维的理解，对幼儿深度学习也有了更深层的思考。于教授通过教学分析和疑问解答 ，案例分析，让我明确理解深度学习和浅学习的区分，深度学习是推动学前教育的观念和行为的变革，是对学习本质的回归，是遵循儿童成长发展的需求，感谢杨老师给我们劳模工作室成员这样的学习计划，我们作为劳模工作室的成员，也更加有责任通过创设深度学习的起点，让幼儿浅层和深度学习之间不断的产生交替和碰撞，不断持续探究和拓展，激发儿童解决问题的主动性和成就感。