为推动《基于“读动思达”教学法的小学生数学“量感”素养培养策略研究》课题研究工作进程，发挥名师教学引领作用，同时让教师全面、准确的掌握新课程标准，为课题研究奠定理论基础，课题主持人焦梅组织课成员进行线上学习新课标提出“量感”核心素养知识。学习时间12月份，学习方式线上自学。
活动安排
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学习主题
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本次线上学习利用小盒老师服务平台，教师们自学曹培英老师关于《小学生数学量感及其培养研究》的讲座。曹培英老师立足儿童，彰显数学，回归学科本色。他指出怎样学好、用好课标，关键在于激活经验加促发展反思，要做到这一点就要做到求真务实和传承创新。
学习过程
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讲座从五个方面展开。一从“三会”说起“新课标”的主要修改，增加“量感”，提出“三会”“四基”“四能”；二是从历史角度看量与计量到量感，由重求积计算到重图形认识；三从界定、表现（要求）、意义这几方面解读“量感”，明确指出量感主要指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知，并阐明量感与数感的联系与本质区别；四在量感培养策略中重点强调，度是统一单位，量要用单位量。结合具体课例，向我们展示进行“量感”培养的六条策略：建立“量”的表象、掌握“量”的运算、认识“量”的本质、学会“量”的估计、丰富“量”的认知、拓展“量”的感悟；五是量感培养的延伸。结合几何量的计算，促进“量”的应用，对接“空间观念”，发展“几何直观”。最后他重点强调要完成这些，最关键在于教师要将“三会”落实到课堂中。
学习笔记
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课题组成员利用课余时间认真学习本次讲座并撰写学习体会。老师们表示通过本次学习，明白了提升数学素养和数学能力的重要性，在今后课堂教学中，多采用体验式教学活动，增强学生体验丰富知识结构中，更好地解决现实问题。老师们还表示，要从学生生活经验出发将抽象“量感”变得直观具体，注重培养学生的动作操作和实际运用能力。同时也要注重学生在学习过程中的多元化评价，设计多种评价方式，如自评、互评、小组评价等，拓展知识面，提高学生综合素质。
学时证书
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通过学习，老师们对“量感”的意义、表现、价值有了进一步的认识，对学生“量感”素养培养策略有自己思考，对课题研起到了催化作用，促进老师的专业成长。
图文：课题组成员
编辑：焦梅
审核：焦梅
终审：焦梅