冬藏万物,静待新生。一场冬寒过后,乐东的阳光如约而至,轻轻梳理着被寒风凛冽后的山水。山川呼唤,日月邀约。我们收拾行囊,赶赴一场备考研讨盛宴。
2023年12月27~29日,周厚东、黄金玉、熊纪涛中学语文卓越教师工作室的成员齐聚乐东,开展以“高考备考·名师引领·浸入实践·优化升格”为主题的研修活动。本次活动获得乐东黎族自治县教育研究培训学校、乐东县思源高级中学的大力支持,特别邀请浙江省特级语文教师莫银火老师莅临指导。
名师简介
一、研课篇
莫道备考路茫茫,
依文设题是方向。
主持人:裴莉琪老师
实验课
《假舟楫而渡——小说一轮复习之依文设题》
乐东县思源高中 郑翠菊老师
课堂伊始,郑翠菊老师从学生现实困境入手,通过例题分析,让学生了解新高考小说文本阅读题“依文设题”的新动向。紧接着设置三个学习活动:
活动一:复盘知识。
学生借助“一文五角”旧知,将真题复盘到具体的知识点上,然后指出相应的考点。学生能在这一环节抓住题干的“心理”“文学效果”“含义”等关键信息推断出考点,并通过联系旧知识明确答题方向,实现新旧知识之间的相互勾连。
活动二:突围真题。
郑老师在这一环节为学生提供解题的框架:真题→知识点→考点→答题。然后引导学生分组讨论2023年新高考Ⅱ卷《社戏》的真题,在郑老师的引导下,学生能够借助框架快速读懂题干并组织答案,完成真题到知识点的复盘。
活动三:升格预测。
郑老师在这一环节提出情境任务:作为24年考生,面对同一文本,你觉得高考命题人还会从哪些方面考查学生呢?请从情节、环境、主题、文本特色这四个方面“依文设题”,并组织答案。
郑老师利用真实的情境任务,巧妙地激发起学生的学习兴趣。同学们从命题者的角度,真正了解“依文设题”的特点。
郑翠菊老师的课堂学习目标明确,课堂主线清晰,三个教学环节环环相扣,层层深入。师生在“依文设题”的深海中探索,借助“一文五角”的小船,横渡江海。
示范课
《小说阅读复习之依文设题》
浙江省中学语文正高级、特级教师
莫银火老师
导入环节
银火自“断桥残雪”来
赴“乐东三湾”育英才
“ 携手同心 ”厚植情怀
课堂之美,从精彩的导入开始。课堂伊始,莫银火老师以三张图片导入,拉近彼此间的距离。导入环节蕴意深刻,在场的学生和听课者感受到了莫老师的教育情怀。紧接着,莫老师提出问题:“乐东三湾龙王住,断桥残雪许仙来。请问为什么每一处名胜古迹大多有神奇的传说?到底是传说成全了名胜,还是名胜成全了传说?”引发学生思考讨论,进而让学生知道文本不确定,答案将五花八门,顺势引出“依文设题”的概念。
课堂任务一
苔花如米小,也学牡丹开
——我们为《装在套子里的人》设“套”解“套”
课堂之美,从每一分钟的精致开始。
活动一:“我”命题“你”解题
莫老师展示学生在课前命制的三道习题,然后引导学生作答。当有学生未经思考就下“一点都答不出来”的结论时。莫老师提醒:答出一点是单纯,一点都答不出来是愚蠢,读书就是要和单纯及愚蠢作斗争,尽量回答三点。紧接着,莫老师启发学生思考:“这个题目应该从哪几个方面回答”。当回答偏离题干要求时,莫老师并没有全盘否定学生的答题思路,而是锦上添花,顺势补充“不同的语言风格碰撞”“在娓娓道来的叙述中”等内容,在莫老师的引导、点拨、补充之下,学生的答案由随意散乱逐步走向规范严谨。
活动二:“我”命题“我”评题
莫老师分别展示两道优选命题和其他命题,引导学生讨论:(优选命题)“这两个题目是我喜欢的,我觉得好的,那你觉得它好在哪里?”(其他命题)“你们觉得这些题目怎么样?”学生在对比分析中发现“其他命题”存在切口大、难度低、可套路的问题,并从以下六个维度对同学的命题进行评价:题干语言是否通顺、要求是否明确、题目是否有思维含量、解题是否符合命题者意图答案是否合理、是否有高考题的样子。
活动三:我命题你悟题
莫老师在此环节结合自己命制的考题,扎实地训练学生依文答题的能力。引导学生理解高考题来自文本,答案来自文本,同时也要关注命题的难度和理念。
比如客观题训练:“从华连卡快活地骑自行车、爽朗清脆地笑这一情节可知,她是一个率真爽朗、具有新思想、敢作敢为、向往爱情的年轻人。”莫老师启发学生通过抓住关键词“可知”,关注选项信息层之间的联系,进而推断出该选项的设误点是强加因果。
第一个课堂学习任务通过命题—评题—答题活动,帮助学生打开命题人思维的黑箱,促进学生的思维从依文设题走向依答题的深处。当然命题不是最终目的,正如莫老师所言:命题是要你知道,要回到文本,从中得到启发。懂得来处才知道去处,究竟去往哪里,下一环节将见分晓。
课堂任务二
青青子衿,悠悠我心
——我们一起“演”《社戏》
莫老师在此环节立足于2023年语文高考真题《社戏》,开展“做真题我们琢磨”“我命题我们讨论”两个活动,引导学生在解真题和讨论类题的学习任务中明确依文设题,只为依文解题。知晓读懂、建模是制胜的奥秘。
莫老师教学艺术之高,在于通过题型的变化,训练学生思维的精密性,力求通过变来追求不变的素养。纵观整堂课,莫老师提出“建模”的概念,但从未设置模型的天花板,而是给予学生无限可能的空间,学生跟着老师在解题过程中体验一把后,建立出自己的思维模型。我们能从孩子们脸上看到学习的成就感与满足感。
莫银火老师儒雅谦和、风趣幽默。用举重若轻的点拨性语言,激起课堂的层层涟漪。在云淡风轻的交流中,展现平时教学所积累的教育智慧和经验。
整堂课以文为本,由依文设题生发,延伸到依文答题。以生为本,在引导学生建模过程中,凸显了“我”。由“我”触发“你”,最终走向“我们”。
二、升格篇
银烛凿穿深深夜,
课堂升格处处芳。
(一)分组研讨
课后,三个工作室的成员围绕郑翠菊老师的实验课例,分组研讨升格思路。最终通过抽签确定杜海燕、闭青云、黄斌三位老师代表各自团队展示升格课。
(二)升格课展示
升格课1
《假舟楫而渡——高考小说主观题“依文设题”的探究》
海口琼山华侨中学 杜海燕老师
杜海燕老师重点抓住《社戏》《支队政委》《江上》三个高考真题的8、9题讲解。
环节一:认识“依文设题”
前置学习检验:分别说说自己在做三份真题的第8和第9题时的思路与感受。
此环节的目的是让学生感受“依考点设题”与“依文本切题”的区别。在与学生的交流过程中,海燕老师引导学生关注第8题题干中的“如何描写”“人物形象”“思绪随着所见所感展开”等关键词句,帮助学生知晓这类题型总是在小说知识点与文本的契合处设问,属于典型的“依据考点设题”题型。解题时可以把人物、情节、主旨等知识点作为模板来套出答案,答题思路比较清晰。第9题是基于文本本身的特点去设题,属于“依文本设题”题型。强调对“给定文本”的思想内容和艺术特征的把握,因此无法直接用知识点套出答案。
环节二:知晓“依文设题”
海燕老师在此环节立足于三份真题的第9题,通过引导学生抓住题干中的“依照往年成例”“内容相近而文体不同”“将渔夫从义士改成普通渔人”等关键信息,知晓“依文设题”类题目呈现出“来源于文本”“切口小而具体”“答案无法预设”等特点。
环节三:探寻解题思路
海燕老师继续带领学生在第9题深挖,引导学生以题干关键词为导向,回到文本挖掘答案。比如《社戏》第9题,海燕老师要求学生根据题干的“照往年成例”“照习惯”等关键词细读文本,找出这些词所描述的内容,进而归纳形成答案。
杜海燕老师用层层剥笋式的追问,带领学生回归文本,立足文本答题。课堂曲终,海燕老师告诉孩子们:文本永远是最大的船,立足文本,才能帮助我们达到满分的彼岸。不要吝惜我们的精力,一定要回到文本中寻找答案。余音缭绕,让人回味无穷。
升格课2
《谁持彩练当空舞——小说语言类试题“依文设题”探秘》
海南省农垦中学 闭青云老师
闭老师本堂课紧扣“小说语言类试题”这一切口,引导学生从“题型发现、课文再思考、真题做巩固、真题再延伸、延伸再运用”几个环节探究“依文设题”题型的解答方法,并指导学生尝试依文设题。
课堂开始,闭老师通过展示传统题目和新高考题目的不同问法导入,在“我想我愿”和“不如我愿”的对比中引出依文设题的概念:依文设题,就是“题由文生”,试题依托文本,基于文本内容、语言特色、艺术手法、主题思想等文本特质来命制。
环节一,课文再思考。闭老师在此环节立足于课文《装在套子里的人》精心命题,指导学生作答。启发学生由依文设题出发,总结随文答题的方法:第一,读懂文本,精准审题;第二,运用小说必备知识;第三,结合文本,依文答题;第四,规范答题,合理分点。
环节二,真题做巩固。闭老师带领同学们将目光从课内转到真题。用2018年全国Ⅱ卷《有声电影》第6题进行真题演练,巩固上一环节所学方法,加深对“随文答题”的理解。
环节三,真题再延伸。 闭老师在这一环节展示了2021年浙江卷现代文《麦子》的两种语言题,顺势引导学生再次回到课文,根据小说语言真题不同的命制方式,从语言风格、手法等角度给《装在套子里的人》设计题目。
由教材出发,延伸到真题,再回到教材,课堂形成一个闭环。学生在这闭环中接受专业的训练,思维由依文设题到随文答题科学过渡。
课堂闪亮瞬间
上台展示的同学写的字比较潦草,引得哄堂大笑。这时闭老师及时引导:从字可以看出这位同学性格的不羁,那我们透过这不羁的形式,看一下这位同学的内容。闭老师运用巧妙的语言化解了学生的尴尬,又顺势将同学们的关注点转向对内容的探究。
妙语可以生花,温暖的评价语是一轮暖阳,一场春雨,一份生命的礼物。它于春风化雨间,温暖、润化、照亮孩子们的整个世界。
升格课3
《高考小说“依文设题”题型探究》
海南中学 黄斌老师
黄斌老师在课前设置了导学任务,然后从学生提出的“不能理解题意”“读不懂文本”“掌握不到答题模板”等困难出发,逐一寻找应对策略。
针对学生“不能理解题意”的困境。黄斌老师分别展示传统命题和莫银火老师的新高考命题供学生讨论:哪一道题更像高考题,为什么?一起来体会这道题的精妙之处。像高考题的地方在哪里?接着以2022年新高考Ⅰ卷《江上》的第9题为例题,带领学生研究高考命题的特点,进而引出第一个应对策略:把握命题特点(命题意图+情境设置+命题角度/范围)。
紧接着,黄斌老师利用《长出一地的好荞麦》第8、9题,《社戏》第9题,引导学生关注题干中“人、牛、犁”“对话”“意味”等关键信息,在分解题目信息和解读核心概念内涵的活动中,掌握应对策略:整体把握,学会分解题目信息;关键在于核心概念。
针对学生“读不懂文本”的困境。黄斌老师提出以下应对策略:
第一,阅读(做题)思考,积累总结;(阅读哲理性文章、宁愿少做一道题,也要把这道题做精。)
第二,五层面、五步骤:
五层面:整体事件、情节人物、时空环境、主旨内涵、技巧审美
五步骤:速读、览题、精读、定位、分析
第三,紧扣题意,细读文本。(随文答题)
黄斌老师从学生真实的学情出发,在命题体验活动中掌握应对策略。整堂课干货满满,金句频出:🌻方向不对,一切白费;🌻一切文学皆人学;🌻战略上藐视敌人,战术上要重视。
三、研讨篇
火花碰撞激涟漪,
涛声点亮研途光。
(一)莫银火老师评课微讲座
三堂升格课展示结束后,莫老师用三个关键词“敬佩、羡慕、荣幸”表达参加本次活动的感受。并对青年教师送出寄语:
🌻在你的成长过程中,一些通宵不眠的日子就是上天给你的恩赐。
🌻要让理念在你的是课堂上生根发芽,变成一朵花,变成一棵树。
紧接着莫老师从依文命题的依据、语文命题能力指向、语文命题趋势、高考命题原则与技巧等方面谈起,提出依文命题的意义:对于学生,明依文设题是为依文解题。对于教师,依文设题是走向成熟的台阶。
接下来,莫老师结合评课提出自己依文设题的教学设想。
点评杜海燕老师的课。莫老师认为海燕老师的课把8、9题分开研究,很实在,因为如何有效就是最大的课题。接着莫老师提出问题供大家思考:当学生提供认真思考的答案,但是答不到点的时候,该怎么办?
莫老师提出设想,第一,要善于抓住学生思维的缺漏处,带领学生整理答此题的思路(回归语境逐一理解——结合全文整体理解——文本还有没有更深层的意思)。第二,指导学生将自己的答案与参考答案比较分析,发现与弥补不足。
点评闭青云老师的课。如果在理性的课堂再加一点欢笑更好。如此课堂效果就会从“不如我愿”变为“我想我愿”,“封闭”就会变成开放。
点评黄斌老师的课。黄老师的课,从学生学情出发:不能理解题意(74%);读不懂文章(86%);掌握不到“答题模板”(6%)。基于学情做任务,实现了教与学的闭环。
莫老师强调课堂不拘一格,须有利学生提升。教育是严肃、严谨的事情,当发现学生照抄答案,该批评时要批评。要让所有同学进入我的教学场里面,把控一个课堂就是把控一个世界。
(二)导师答疑活动
2023年12月29日上午 ,在熊纪涛导师的带领下,工作室成员齐聚乐东研训学校2楼,参加“导师答疑”活动。学员提出依文设题、文本解读、专业发展等方面的教学困惑。熊老师结合具体的文本解读案例,强调教师要有上课的逻辑,要知晓面前的文本是有优先权的。并从以下三个方面为学员提供专业成长的路径:
第一,看别人的课。参考名师的上课实录,学习思路。了解经典课文的重点。不读书,光靠岁月给你的福利是不够的。要想加速,需找岁月之外的礼物。
第二,读懂教材。教师先读懂文本,抓住“三个一”,理解编者意图,转化成一个教学问题,抓一个妙处,训练一种方法。短文长教,深文浅教。
第三,观自己的课。教师要勤反思,每次课后要及时反思总结,
三个小时的答疑活动,熊老师为学员拨开云雾,指点迷津。熊老师的耐心解答,满是教育智慧,点亮中青年教师的心中的成长之光。
熊老师寄语
无人问津时读书修炼
门庭若市时逍遥快活
四、讲座篇
强弩劲发志满怀,
备考号角声嘹亮。
2023年12月28日下午,莫银火老师在乐东研训学校5楼会议室开展了两场讲座。本次讲座由周厚东工作室成员王峰老师主持。
《从依文命题到依文答题》
莫老师的讲座主要从“从依文命题的意义;依文命题的解读;依文设题的关键在于文本解读;依文设题为了依文解题”四个方面展开。
“如何依文?”莫老师结合《渔父》《清明》《陈情表》《红楼梦》《我与地坛》等具体文本解读案例,向大家分享“依文”的路径。
第一,文本学习的疑难处。疑难处就是区分处,教师的疑难处比学生的疑难处更重要。
第二,文本特色处。莫老师抓住《陈情表》中的“慈父”“舅夺母志”进行解读,文本细读的深入让我们敬服。
第三,作者(编者)的意图。莫老师强调作者的意图一向是考试的重点;编者的节选,是突出考查点;编者的删改,是明确考查方向。
第四,文本特征。教师要善于发现文本的特色点,然后依文设题。从文本——设题——解题——文本 ,形成一个闭环。
第五,与教材的关联点。
第六,与写作的关联点。
第七,考查点与高考导向切合。
第八,命题者独到的解读。
紧接着,莫老师从题目的类型、题干的设计、选项的设计、情境的设计等方面聊起,让大家知道,设题的最大意义在于不做答案的奴隶。并通过细致的文本解读示例,带领大家文本细读中咀嚼品味语言,知晓依文命题的关键在于文本解读,有了精彩的文本解读,才会有出彩的语文课堂和试题。
《统编教材教学是高考的第一轮复习》
短暂的休息过后,我们迎来了莫老师的第二场讲座。在提出新高考下的新困惑后,莫老师强调:统编教材自带考点,一线教学要用好统编教材,关联“统编教材中的单元学习任务、综合实践活动、整本书阅读、基础知识、选篇”,通过优化教学方式,提高教学质量。
接着,莫老师结合具体的课堂教学实例,告诫老师们在课堂教学中切忌相亲式提问,应当立足于整体思维的问题,依托解读,做到能教尽教,能写尽写,能活动真活动。
最后,莫老师从“写作的课内与课文”角度,分享统编版高中语文教材各单元的微写作和大作文写作任务,提醒老师们写作教学应避免随意性,先训练学生写单元学习(研习)任务规定的作文,行之有力,再写其他。
周厚东校长总结发言
工作室主持人周厚东校长从自己与莫银火老师的“前世今生”谈起,分享组织本次研训活动的机遇与历程,高度认可了莫老师敬业精神和专业品质,并对莫老师的精心指导表示衷心的感谢。最后,周厚东校长表达对莫老师的衷心祝愿:在莫老师海南之行中,愿我们的接待一如海南的气候,能让莫老师感到温暖!我们老师们的好学之风,一如南国的美景,也能让莫老师感到愉悦和满意!
灼灼银火耀琼州,灿灿研途展新程。莫银火老师深厚的专业底蕴,热情执着的工作态度、严谨又不失幽默的人格魅力启发着我们。导师们的谆谆教诲,浓浓师恩感动着我们。工作室的伙伴们孜孜以求、笃行不怠的精神感染着我们。晨光熹微,朝暾初露。前程铺锦绣,山水有清音,我们持长篙漫渡。
研途漫漫亦灿灿,笃行步步亦驱驱。用心收藏这一冬的暖阳,青山不改,绿水长流,我们江湖再见。