观察幼儿:华润泽、刘熠杭
观察时间:2024年5月22日
观察地点:中心园小班
观察区域:益智区
聚焦关切点:
健康领域:情绪的辨识和调节
社会领域:建立人际关系来分析
幼儿游戏行为描述
两位小朋友在益智区一起拧了一个螺母工作椅，刚开始泽泽小朋友拿了一个螺丝用来固定正方形木板和木柱，发现螺丝有点短固定不了，找了两个都觉得不合适，这时杭杭小朋友找到了一个长一点的螺丝，泽泽小朋友觉得很合适，杭杭小朋友拿着木柱，泽泽小朋友就拧螺丝，很快便将第一个椅子腿固定好了。接着两位小朋友一起合作一个拿木柱，一个拧螺丝，配合的十分默契。可是在拧第四根椅子腿的时候出现了一个意外，椅子靠背拧上了，但是螺丝的另一端没有漏出来无法拧上椅子腿，泽泽小朋友观察了一下说:“我知道了”。于是他将上面的木柱拧下来，往下拧了拧螺丝，在同伴的帮助下，他用积木一边拧一边让螺丝往下走，然后螺丝的另一端就漏出来并顺利安装了椅子腿。
杭杭小朋友观察了工作椅所需的材料后，一边找一边递给泽泽小朋友，在拧螺丝时，泽泽小朋友在材料桶里发现了塑料螺丝刀，于是他便用螺丝刀拧了起来，尝试几次后，还是无法将螺丝固定，于是他放弃了螺丝刀，更换了一个螺丝后，用手将螺丝固定好。整个过程两位小朋友也是相互配合，一个拧螺丝，一个帮忙扶着工作椅、找材料等，他们共同合作，最终完成了工作椅的安装。
幼儿游戏行为分析
1.泽泽小朋友和他的好朋友一起合作搭了一个工作椅，游戏过程中两位小朋友一个安装工作椅，一个帮忙拿螺丝、木柱等工具，两位小朋友一直相互配合，非常默契，说明他们的人际交往能力很强。
2.在拧螺丝的过程中，幼儿也是不断尝试螺丝长短是否合适。在安装工作椅靠背时，泽泽小朋友发现螺丝的另一端没有漏出来无法拧上椅子腿，他将椅子靠背拧下来，在同伴的帮助下，他用积木一边拧一边让螺丝往下走，然后螺丝的另一端就漏出来顺利安装了椅子腿，说明两位小朋友具有不断研究、探索的良好学习品质。
3.泽泽小朋友在拿到材料后，就将正方形的木板和木柱拧在一起，说明他有一定的前期经验。
4.泽泽小朋友用手或用塑料螺丝刀将螺丝固定的过程，说明他手指非常灵活且能精准地操作小物体、小工具，手部精细动作发展的非常好。
5.两位小朋友从开始搭建到完成搭建整个过程都很开心，在搭建过程中也非常的认真、专注。
聚焦关切点分析
1.泽泽小朋友对杭杭小朋友找的材料或工具不满意时，杭杭没有难过，继续给泽泽找合适的材料，这种行为符合健康领域发展关切点——情绪的辨识与调节台阶五自己能将注意力放在解决引起情绪的问题上，而不是沉浸在情绪里。
2.两位小朋友在整个搭建过程中一直相互配合，一个拧螺丝，一个帮忙扶着工作椅、找材料等，这种行为超过了该年龄段的特点，反应出他们已经接纳了同伴，已达到社会领域关切点——建立人际关系台阶五，能够进行合作游戏。
影响因素
1.一直在找螺丝、木柱等材料，有点浪费时间。
2.不会安全使用工具。
支持策略
1.可以将螺丝、木板等材料分类放置，如长螺丝放在一个盒子里，短螺丝放在一个盒子里，各种类型的木板分别放在不同的盒子里，这样即便于幼儿取放，又能节省时间。
2.教师提供正确并安全使用工具的视频，让幼儿观看；在幼儿使用塑料螺丝刀时，教师可在一旁观看，幼儿用法不正确可及时纠正。
发现区域中的问题及支持策略
问题:有一小部分纸板拼图材料过于简单。
支持策略:
1.小班幼儿注意力集中及记忆时间相对短暂、喜欢重复、对鲜艳色彩感兴趣的特点，
例如:可将狮子图片分成3块、4块拼图，便于能力相对较差的幼儿拼图。
2.对于能力中等的幼儿在提升时多鼓励其进行2-3人的合作游戏，比如两位幼儿分别拿一张或多张拼图，两位幼儿将手中的拼图拼在一起，共同完成狮子拼图。在共同游戏中，发散思维，互帮互助。
3.对于能力强的幼儿可将拼图底图去掉，在桌面上进行拼图。
4. 在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，比如有的幼儿不会拼图，教师可教幼儿观察狮子拼图有哪些主要特征，根据特征再次进行拼图，使其学会观察并能自主完成拼图。
跟进
在提出解决策略后，教师把之前的拼图进行了修改，由之前的三拼改为七拼、八拼，初尝试这种拼图的华润泽，将螃蟹的蟹钳放反了；华润泽仔细观察螃蟹的外形，随后再次进行尝试，成功。
泽泽是一个喜欢尝试新鲜事物的小朋友，教师将拼图的底图去掉，他也能够在桌面上进行更高难度的拼图，对改变后的拼图兴趣高涨，能够根据自己的经验快速地完成拼图螃蟹。
反思及收获
1.在区域中发现的问题，除了在区域中解决外，还可以在集体教学、户外自主游戏和一日生活中解决。
2.在解读幼儿游戏行为时，除了依靠《指引》来找到幼儿发展到台阶几，还可以翻阅五大领域发展核心经验。
编辑:郭崇宁
初审:李萌
终审:刘金花