本学期我继续担任四一班的数学教学工作，在开学我们四年级组进行了精心的备课活动，在备到第四单元我们就知道小学数学乘法运算律的乘法分配律”是乘法运算律中最难掌握的。学生在做练习题中错误最多。所以课前我们对教材进行了身队深度的剖析和思考。
在课始想出了用打比方突破课堂难点。虽然我们的“比方”有时看来似乎有点不恰当，我是这样做的：
我由解决问题引出乘法分配律的等式，但我没有急于给学生灌注这叫乘法分配率，而是写下了这样一个式子；{姐姐+我}×妈妈=姐姐×妈妈+我×妈妈然后提问：“谁能解释为什么我这样写吗？思维活跃的学生马上就会回答：“因为妈妈是你和姐姐共有的，所以你和姐姐都有资格和妈妈在一起。”......学生们的学习兴趣一下被调动起来了，他们明白了数学原来也是通俗易懂的。然后我再让他们阅读教材，给这个看似“不恰当”的比方定性为“乘法分配率”。归纳整合为字母算式：(a+b)×c=a×c+b×c，这时我再此让学生展开联想，让在自己身边和生活中进行举例，学生很快举出（上衣+裤子）×人＝上衣×人＋裤子×人，（铅笔＋圆珠笔）×本子＝铅笔×本子＋圆珠笔×本子等例子等不是十分贴切，但却富有情趣，孩子在编例子的同时，其实已把握了乘法分配律的特征，学生就不会出现（a＋b）×c=a×c＋b的错误，在生动活泼的“打比方”中，带给了学生体验学习的快乐。
接着我设计了这样一个情境，“一共有25个小组参加植树 ”的例子，乘法分配律在乘法的运算定律中是一个比较难乘法分配律的教学是在学生学习了乘法交换律、乘法结合律及于乘法分配律的教学，我没有把重点放在数学语言的表达上，而是把重点放在让学生通过多种方法的计算去完整地感知，对所列算式进行观察、比较和归纳，大胆提出自己的猜想并举例进行验证。
这样设计教学使学生能真正理解乘法分配律的意义，我在结尾时把它总结为“左右搬家”然后讲了个铺子搬家的故事，学生们在津津乐道的故事中，在形象贴切的“打比方”中学懂了数学知识，收到了良好的效果，真正使数学课堂贴近生活。