季节轮转，天气渐寒。在2023年12月31日，这一年的最后一天，宋慧贞小学数学名师工作室全体成员又一次有幸在线上与张特相约，学习新课标理念，感受名家新课堂风采。不禁感叹张特在教育路上的坚持与引领，是我们教育一线教师的指路明星。
今天的活动主要分为三个模块：张特讲座《社会化学习：四年行动研究》，社会化学习课例《分数乘整数》，《“学习单设计”操作指南》。
“一次别样的深度课堂观察”用40分钟观察每一个学生的课堂表现，观察每一位学生的学习。张老师神奇的“脑电图”向我们直观的展示了观测数据。结果令我们为之惊叹，同时深刻反思我们的课堂，我们的学生一节课的时间不也是在“认真听”吗?但听会了吗?能记住吗? 记住了能理解吗?理解了会应用吗?
张老师根据心理学发展从行为主义到认知心理学、建构主义心理学再到社会建构的理论剖析，关注到社会在发展，对人的培养方向也在发展。我们要改变以往的教学模式顺应新时代的要求，促进学生的全面发展，这样学生才能更好地适应社会，促进社会的发展。
经过不断探寻-研究-尝试-实践，终于构建出“社会化学习”框架:独立研究，组内共学，质疑深化。社会化学习不只关注某个个体，更要关注群体。每一个班级就是一个群体，也是一个小型的社会。
今天张特为我们带来的是六年级上册《分数乘整数》社会化学习课例，让我们重温社会化学习魅力的同时，更为六年级学生组内共学的娴熟的语言表达能力和缜密思维逻辑能力感到震撼。
课堂分为15分钟的组内共学和这质疑深化两个环节。简单的学习单介绍之后，课堂便交给了学生，老师只是巡视观察。落实了新课标要求:学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，合作者。
15分钟组内共学结束以后，张特把学生提出的问题归为四类。分数乘整数怎么算？2、分数乘整数为什么这样算（为什么乘分子不乘分母）？3、分数乘整数与我们之前学的整数除法，小数除法有什么联系？
在确定学生都掌握了算法之后，张特提出了关键的问题，也是本节课的难点:“为什么用整数乘分数的分子而不乘分母”？张特并没有马上给出答案，也不急于让学生说出答案，而是借助小组合作的力量，给学生时间让他们学会合作，学会帮助他人，学会将自己“知道的”变成他人“知道的”。
社会化学习中组内共学培养学生难，质疑深化更是高深莫测，我们时常控制不住就把质疑深化落于俗套流于形式。但张老师对新课标的深刻理解，对教学的入微把握，独特的语言魅力，敏捷的思维，使得他从容的从问题入手，鼓励学生讲出理由，给予学生充足的讨论，激发学生生生对话，一步步将学生的思路引向问题深处，产生质疑，探寻问题本质，从而轻易突破难点。
社会化学习需要用到学习单，那么如何设计有效高质量的学习单呢？张特为我们带来了详细的讲解。
社会化学习单分为三部分:
我的目标-学生学习的导航标。
我的研究-学生学习的路径图。
当堂检测-学生学习的质检仪。
张特特别为大家总结了学习单设计的精髓。
我的目标：教参，搬、删、改。
我的研究：教材 ，搬、改、增。
当堂检测：教材，选、改、创。
社会化学习的目的就是构建学习命运共同体，给学生创造更多互动交流的机会，在互动中帮助他人，感恩同伴，换位思考，与之共情，促进学生更全面的发展。
要让学生的学习真实、有效、有深度，要让合作学习落在实处，需要学生具备倾听、表达、质疑、补充的能力和互相帮助素养。这些素养的形成可以通过训练，教给学生。学习单就起到了应有的作用。
从对新课标的深入理解和学习，到探索社会化学习，张特为教育人探索了新课程，今天的讲座再一次坚定了我们践行社会化学习的脚步！让我们重新审视课堂，践行新课标，践行社会化学习，让课堂成为师生以及生生心灵沟通、思想交融的场所，让每一个生命在课堂上都绽放出自己的精彩！