情怀造就幸福
——参加萧山教育帮扶项目有感
我思我在
有幸参加2018年萧山——利川教育帮扶项目管理班的学习，前往萧山进修学校及其安排的实训基地学校，进行了为期两周的培训。培训期间，进修学校根据班级的性质，安排了名校长讲座、名师观摩、基地学校实训。内容丰富、形式多样，从头脑风暴的洗礼到实地见证，再到学校实操，可以说感性理性全方位到位，我受益匪浅，收获颇多，感触良多。
11月12日，萧山进修学校校长沈烈峰同志在启动仪式上讲话，要求我们结合当地实情，思考三个问题，即当地需要什么样的教育？教育需要什么样的校长？校长需要什么样的教师？在此次培训即将结束之时，我结合此次培训的感受，对上述问题作如下思考。
一、需要什么样的教育
1.需要面向全体而非面向“精英”的教育。
我市有90余万人口，每年中考毕业生人数将近1万余人，而全市仅有重点高中一所，录取公费生1200余人。就当前而言，老百姓对初中学校办学质量的衡量简单粗暴，即看某校上重点人头个数，胜者为王，败者为寇。这样的评价一定程度上影响了一些初中的办学方向，他们把所有的目光盯在少数能上重点分数线的学生身上，而其他的学生得不到老师的关注，或者被老师所忽视。反观萧山中小学教育，其目光所及不是“精英”而是全体。所以就有了萧山二中的各种课程建设，如基础课程、拓展性课程、综合实践活动课程，这些课程的设置，一方面可以与新高考接轨，另一方面顾及了学生的兴趣爱好。也因为有了这种目光所及，就有了萧山二中对学生学习状态的深度关注，关注学生的参与状态、情绪状态、交往状态和思维状态。只有眼中有每位学生，才能真正实现“以人为本，幸福发展”的办学理念，才能真正做幸福的教育。
2.需要“育”而非“灌”的教育
教育是一个宽泛的概念，不能重教轻育，往往在一些学校老师注重知识传播，轻视能力培养，更轻视道德情操的熏陶，加上一些老师在教学技艺上也不够高超，往往出现给学生死灌知识，填鸭式的塞知识，唯知识论。反观萧山中小学教育，在学校教育中，在育人之上痛下功夫，从课程设置（如金山中学的“弟子规”德育课程），到课堂教学（如银河小学新闻教学课堂），从入学与毕业典礼到校园走廊文化，无不闪现着育人的智慧，这种以文化人，以环境育人的教育，才是健康的教育，生态的教育。
3.需要静待花开，而非急功近利的教育。
教育的目标一旦过于单一，一定会打上急功近利的烙印，因此，家长苛求老师，老师苛求学生，学生被升学负担压得喘不过气来，整个教育就是一种浮躁的状态。反观萧山教育，他们是一种不急不躁，有规有化的教育，如萧山金惠初中，一个办学近两年的学校，一个学期规划一个变化，让师生感受到学校在不断的变化之中，在变化中前行，用这种心理暗示，鼓励师生与学校一起不断进步。这种追求精细变化过程的办学是一种享受过程的教育，办学如此，育人亦是如此，在“慢”中品味，在品味中静待花开。
二、需要什么样的校长
1.需要有理念，而非仅仅“有办法”的校长。
“这个校长有办法”往往是教育主管部门对某位有能力校长的肯定，无非是说这样的校长点子多，路子广，与党政部门能协调，所以当校长能拓展学校生存需要的资源。而在萧山的培训中，我认为校长有理念比公有办法更强。
苏霍姆林斯基说过，校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导，好校长必须要用教育思想领导学校，才能真正提高教育质量，才能实现学校的持续发展。
萧山培训所遇到的每位校长，哪一位不是教育思想者？哪一位不是对学校的管理有着自己清晰的理念？这些东西绝不是一个“有办法”一词所能涵盖的。
2.需要有执行力而非“甩手掌柜”的校长。
校长是一校之长，有思想、有决断力是必备条件。同时应该有极强的执行力，将自己理念执行落地。否则，仅当一名甩手掌柜，那么自己的一切理念，均只能是空中楼阁。
如金山初中陶金明校长，打造“家文化”这个理念形成之后，他就通过系列措施执行，为打造“民主的家”，他就从管理开放、课堂开放、效能评价、活动开放、评价开放五个方面去落实。这样一来，何愁执行不了？
3.需要有关爱而非一味严厉的校长。
管理的三个层次，自低向高层次是校长管人、制度管人、文化管人，而在这三个层次中，前两个管理层面，需要一个相对严厉的校长，而学校最终需要营造的是文化管人，大家有一种以校为家的文化中充满人性关怀，校长具有关爱之心，萧山几所学校管理中的人性关怀给我们留下深刻的印象，如银河小学周末会前的点心摆放，金惠中学的“教师之家”中热气腾腾的咖啡和一份点心，给学校老师一种家的温馨。
三、需要怎样的教师
1.需要有情怀，而非谋生的教师。
培训中最大的感受是萧山的教师普遍有极强的敬业心，对教育充满信心，他们教书是一种享受其间的状态，这种状态是把教育当作一种情怀的人才能做到。而我们的一部分老师尚停留在把工作当成谋生的手段的层面。
2.需要研究，而非完成任务的教师。
教不研则浅，此次萧山培训中见到的众多老师，都在致力于自己的学科研究之中，并在研究中提升自己的教学素养，如萧山二中的物理教师，金山中学的弟子规课程教师团队，银河小学的新闻写作课程开发的教师可以说研究成就了他们的学生，也成就了他们自己。
3.需要协作，而非个人英雄的教师。
学校教育是一个团队协作的项目管理需要一个协作的管理团队教师需要一个好的教研组的帮助，班级需要课程教师的协调，任何个人英雄主义都不可能把教育做得很好。
综上，我认为教育要发展，教育理念，校长选用，教师提升都是十分关键的环节，但总归一条，没有教育情怀，就没有幸福学校。
