《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味。”
为了推进语文特色教学活动，提升教师关于整本书阅读教学的技能，从而提高教育教学质量，2023年12月25日，茂名市何俏梅名教师工作室到化州市丽岗镇中心小学开展了以“整本书阅读”为主题的送教下乡活动。参加本次活动的人员主要有工作室人员及丽岗镇中心小学领导、语文科组成员等。
本次活动分课例观摩、研讨交流和讲座分享三个板块有序进行。课例分别有整本书读前导读课、读中推进课。
阅读课堂，精彩纷呈
工作室学员罗雨燕老师：
《安徒生童话》（导读课）
罗老师精心设计教学过程，带领学生读封面、看目录，结合具体故事教阅读策略、运用策略再读故事，边读边感悟道理，制定阅读计划。罗老师注重对学生读书方法的指导、总结以及运用，让学生在阅读童话故事的时候有法可循，有法可依。
工作室学员蔡花老师：
《小英雄雨来》（导读课）
蔡老师通过歌曲《歌唱王二小》互动导入王二小、刘胡兰、海娃等抗日小英雄引出《小英雄雨来》；简介作者、历史背景等，了解整本书基调；通过目录导读学习，激发学生阅读兴趣、增强学生爱国情怀，从而喜爱阅读红色经典；最后的故事共读，学会人物分析、环境赏析、情节梳理等阅读方法，促进学生有效自主阅读。
工作室学员董燕凤老师：
《列那狐的故事》（导读课）
董老师整节课教学设计合理、环节紧凑、条理清晰，老师从预读法和细读法两大方面教会学生阅读课外书籍，教会学生抓住“故事内容、人物形象、蕴含道理、写作手法”进行阅读，还教会了学生制定阅读计划。老师注意主体，关注学生的学习状态，倾听学生的表达与反应，及时作出合理的评价，并鼓舞学生，优化学生深化阅读，是学生阅读的点灯人。
工作室成员郑春柳老师：
《列那狐的故事》（推进课）
郑老师从“故事情节、人物形象、语言特点”三方面进行详细的指导。老师依据书籍内容的特点，引导学生进入书的世界，从而激发学生的阅读兴趣和提高阅读积极性，课堂气氛活跃，让学生在愉悦的氛围中完成了阅读目标。
围读点评，思维碰撞
四堂课展示完毕，紧接着老师们围绕今天所听的四堂课进行研讨交流，在互动中碰撞出智慧的火花。
老师们畅所欲言，纷纷肯定了这四堂示范课，表示收获颇多。
课例的观摩让大家明确了如何开展整本书阅读；了解了整本书阅读中课前导读课、课中推进课和课后交流课这三种课型应把握的中心任务和教学策略。大家一致认为这四堂课很好地做到了这一点，亮点纷呈。四位老师的综合素质都非常高，形象美、语言美、态度亲和，与学生倾心交流，循循善诱，整个课堂气氛融洽，给人以和谐的美感。在老师的带领下，学生的阅读兴趣非常浓厚，课堂氛围很积极。
多位教师表示自己今后也将学以致用，将整本书阅读教学方法运用到课堂中。大家在热烈的互动中碰撞思想，总结经验，掀起一阵探讨的高潮，研讨氛围浓厚。
专题研讨，系统梳理
活动最后，工作室主持人何俏梅给在座老师做了一个主题引导讲座——《整本书阅读教学策略和实施》
讲座从读书的意义、整本书阅读教学、读书的种子、期待与收获四方面与老师们讲述了本次活动的重要意义以及给各位老师作出了整本书阅读方向性的指导。
何老师表示整本书阅读教学是语文课程新标准中的要求，是特色教学之一，带领学生进行整本书阅读的时候，老师们要用心上好这三类课（导读课、推进课、分享课），用好整本书阅读教学的三步五导法，指导学生一定的阅读策略，让学生更好地开展整本书阅读。在阅读过程中，有了我们老师的指导，孩子们才能有效落实思维训练，掌握阅读的基本方法，才能读好书、好读书、读更多的书。
同时，主持人还表达了对语文整本书阅读教学的期盼：希望这四堂课能给老师们起到很好的引领、示范作用；希望每个家庭都能点亮一盏阅读的灯！
活动感想，且思且行
本次整本书阅读教学展示活动为老师们进一步指明了“整本书阅读教学”的方向，加快了“整本书阅读教学”的有效推进。整本书阅读任重道远，需要每一位语文老师立足学情、灵活贯通，真正体现对学生核心素养的培养，发挥整本书阅读的最大价值。相信在未来的日子里，大家不断携手前进，共同成长，让这缕怡人的书香飘荡于教育教学的每个角落，使校园、师生更富人文底蕴，更加充满智慧和生机。
阅读，将儿童引向一个更为深邃更为丰富的世界。开卷有益，始于“悦”读。一个孩子在童年时期读过的书，一定会在潜移默化中对他的人生埋下智慧的种子。相信孩子们在老师们的悉心指导下，阅读之旅将越走越宽、越走越远。
【编辑】曾德珍
【图片】工作室学员
【审核】郑春柳
【签发】何俏梅
