读书是至乐的事，读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤;法郎士也已说过，读书是“灵魂的壮游”。随时可发见名山巨川古迹名胜深林幽谷奇花异卉。——杜威《读书的艺术》
名师工作室主持人吴玲玲老师与大家分享的是“什么是有效学习”。吴老师结合余文森教授在《有效教学十讲》中谈到影响学习有效性的三个指标，从科学的目标定位、学科素养的融合、重视体验活动三个方面分析了小学科学课堂的具体应用。
祁金香老师从三个方面分享了基于核心素养的小学科学项目化学习实践研究，她认为项目化学习的研究将有助于解决课堂实际问题，提升教师的科研能力，唤起孩子学习科学的获得感和幸福感，让孩子真正成为课堂的主人。
关磊老师认为科学教学是一概念为主线的，也就是教学的方向，没有正确把握方向，教学的问题必将层出不穷。在传统的教学方式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏对知识本质的理解和运用。而大概念理念强调学生对科学知识的深入理解和迁移应用，通过探究和实践来培养自己的科学素养和创新思维能力。科学教育的目标不是去获得一堆由事实和理论堆砌的知识，而应是实现一个趋向于核心概念的进展过程。
张云彬老师认为，作为一名教育工作者我们的研究应把自己的教育教学活动作为研究对象，能够持续不断地对教育和教学行为进行及时的反思，从而汇总自己的教育智慧，提升自己的教育教学水平就。
王学慧老师从确定单元学习主题、确定单元学习目标、设计评价量规三个方面分享了嵌入式评价量表的设计思路，她认为我们在设计评价时应依据课程目标、内容要求、学业要求、学业质量标准，引领学生能基于所学解释现象，解决问题，建立学习与社会生活的联系。
张秀青老师认为对于理论性较强的书籍我们更应该结合自己的教学实际进行理解，不能一味的为了切合理论观点去进行，我们要看现在孩子的思维能力，科学理解能力，把问题拆解开，借助问题的进阶性，逐步实现问题的整体性，完成学生学习的闭环。
孙明倩老师从以“育人”的视角定位科学学科的教育价值、以“研究”的方法探索课程的开发与实施、以“欣赏”的姿态研究儿童、研究学生三个方面感悟详细阐述了一线教师如何做有价值的教学研究。
于芹老师从围绕概念教学，是培养小学生科学思维的有效途径、创设教学情境，从学生前概念出发，引导学生聚焦到合适的探究问题、重视证据的收集、重视引导学生从证据中进行分析推理、得出结论等方面与大家分享了小学科学思维的培养方法。
范建岭做一名合格的教师，要关注每一个学生，发现他的闪光点；做一名合格的老师，要教学生看生活，写生活，发现美，创造美；做一名合格的老师，在教育学生的过程中自己也逐渐成长，在成为学生的明灯的过程中也要向着自己的明灯不断前行！
周艳龄老师从调动学生积极性，发挥学生主观能动性、把握好合作时机，提高学生兴趣、发掘方法，创新教学三个方面详细阐述了作为一名工作一线的教师创设怎样的情景进行教学，才能让学生有趣味的学习。
王迪老师，以实际教学案例与大家分享了生本教学设计，只有坚持教学以学生为本才能满足社会发展与国家兴盛对教育教学的需求。
读书点亮生活，在新的一年里，让我们勤读书、乐读书，让阅读成为我们生活中必不可少的一部分～
图文：工作室成员
审核：王小琦 吴玲玲