冬之美，在于沉淀与收获；
教之美，在于实践与钻研；
研之美，在于碰撞与提升。
暖冬，与科学组共赴一场教研之约。
立足儿童立场，探索科学奥秘，让科学学习真正发生。为丰富教师科学领域中“预测与推断”的教学知识，进一步关注幼儿“预测与推断”核心经验的习得过程，思考如何帮助或推动幼儿集体教学活动中对预测与推断核心经验的理解与获得，及时更新教学策略，不断优化活动设计和教育行为。2023年12月26日柳江区学前教育名师工作室、学科中心组科学领域组集中研修暨送教下乡活动在成团中心幼儿园开展。柳江区教育局学前教育教研员练婵君老师、名师工作室成员、科学领域组成员及徒弟、成团片区公民办幼儿园教师，共计40人参加本次教研活动。
一、暖场游戏，引出主题
主持人龙苗苗老师以小魔术“明日环”开场，游戏中老师们要通过观察钥匙环和项链，猜测教师松开手钥匙环会发生什么事？
在轻松愉悦的游戏活动中老师们获得了“合理猜测的前提是已有经验的支持”的启发，由此引出本次教研活动的主题。
二、专业共学，梳理经验
科学领域组组长、柳江区教育幼儿园保教主任黄秋梦针对科学探究活动核心经验进行分享，分别从“预测与推断概念解读”、“核心经验要点”、“幼儿发展轨迹与特点”、“预测与推断”的支持性策略”四个方面帮助教师梳理相关理论知识，帮助教师们进一步明晰科学领域核心经验里“预设与推断”含义、意义及发展特点。
好记性不如烂笔头，老师们通过笔记把自己所学所得记录下来。
三、共研互学，教学相长
1.课例展示，学思并进
本次教学活动由柳江区成团中心幼儿园韦海群执教，韦老师结合大班幼儿的年龄特点，分别从设计意图、活动目标、教学方法、活动准备、活动过程五方面进行说课。
接着以“小蚂蚁过河”情境贯穿活动，通过“预测小蚂蚁过河的方式——实验探究能过河的材料——猜一猜怎样把食物运回家”为活动主线开展集体教学活动，让幼儿直接感知，亲身体验和实验操作来验证自己的预测，并进行探究分析，发现重力、面积等因素对物体“沉浮”的影响。
2.分组讨论，智慧碰撞
展示课结束后，韦老师进行了课后反思，接着参研教师围绕幼儿“预测与推断”核心经验习得过程进行研讨，一是探讨幼儿在哪些环节进行了预测与推断，是根据什么因素进行了预测与推断？二是教师使用了哪些策略，帮助和支持幼儿获得预测与推断的核心经验?
3.小组分享，共思共享
分组研讨结束后，各组教师代表对本组研讨内容进行分享。教师们针对幼儿在活动中进行“预测与推断”的依据、教师助推幼儿经验发展的策略、以及优化建议做出阐述，进一步提升老师们对“预测与推断”发展轨迹和支持策略的认识。
四、总结提升，明确方向
柳江区学前教育专家、柳江区教育幼儿园教育集团何红妤副园长对本次活动进行小结：
一是对活动中教师使用的支持策略提出优可行性建议，如调整记录表，让幼儿了解猜测与实验结果，帮助幼儿将操作前猜测与操作后的记录进行对比，同时还要关注不一样实验结果，引发幼儿将思考与事实再次进行对比，进而进行深入探究；
二是在教研活动中，提倡我们老师要关注核心经验与教育实践的融合，充分运用“预测与推断”的核心经验要点去评析教学实践活动。
柳江区学前教育教研员练婵君老师对本次活动给予充分的肯定与鼓励，就本次活动进行点评、指导，并提出三点期望：
一是聚焦核心经验，丰富学科素养。聚焦《指南》和领域核心经验，用理论支持教研，才能有据可依、有法可行，不断搭建理论到实践的桥梁，促进教师研究水平的提升。
二是立足实践经验，丰富学科素养。加强理论与实践经验，要继续研读和实践，深度学习相关学科理论知识；不断丰富自己的科学领域经验，聚焦目标，了解科学知识，才能更好地创设有效的科学环境和条件让幼儿进一步探索，从而提升幼儿的科学探究经验和能力。
三是运用核心经验、关键经验，融入日常活动。把科学领域的内容融入到幼儿的一日活动中，如幼儿在日常生活、游戏、交往中都会积极地进行预测与推断，教师要做好科学核心经验生活化，并能够真正结合自己日常教育教学，做更多的思考与实践。
教与研携手，学与思并肩！本次教研活动，是一次思维的碰撞，是一场学思悟行的实践，在分享交流中参研教师对“预测与推断”核心经验有了更深入的了解，我们将带着各自的收获，在今后的教学实践中不断反思与优化，以研促教，共同成长！
图 片：名师工作室及学科组成员
编 辑/文：蓝莲芳
审 核：练婵君、黄秋梦