孩子们的游戏世界就像是潘多拉的魔盒 ，我们无法想象他们会玩儿什么样的游戏。在他们眼里无论是什么只要是可以操作的便可成为有趣的游戏活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师要为幼儿提供可操作的材料，促进幼儿各方面能力的提高。那么我们满足幼儿所需的游戏材料，再来看看他们究竟可以怎样玩吧！
这天我们带孩子们去户外玩游戏，孩子们看到整齐排列的轮胎，是那样的兴奋，用手指着轮胎说要玩儿，对于孩子们这小小的要求我们当然会满足啦。告诉孩子们注意事项以后，他们便奔向轮胎，还没等我们说什么，他们便两三个人一起的抬起轮胎走向空旷的地方。常玉昆小朋友搬着手中的轮胎放在一处空地，紧接着搬第二个轮胎叠加在第一个轮胎上面，然后重复此操作之至轮胎叠加到第五层，这个高度很难再往上放轮胎了，怎么办呢？
这时一直在旁边玩儿的李铭阳看到了常玉昆小朋友遇到的难处。便走过来说到：“我可以帮你，咱们两一起抬起来然后放上去”，两位小朋友于是一起抬起轮胎将轮胎放了上去。虽说是两个人但是六层的高度已经超过了他们很多，放这个也是很吃力了，再往上加一层是很困难的。这又怎么办呢？哇，看来这点小问题是难不倒他们的，“看，那有梯子，李铭阳我们去把梯子搬来”常玉昆说到。“好，我们一起去搬”李铭阳小朋友很赞成的回复到。两位小朋友便一起去搬来了梯子摆在轮胎的旁边。然后，李铭阳一手提着轮胎一边网上爬将轮胎放在第七层。常玉昆小朋友则在旁边扶着梯子，保护李铭阳的安全。
教师思考
孩子们根据兴趣而选择玩轮胎，他们在玩的过程中有自己的发现，有共同的思考，也有互相帮助的体现，这些都是孩子们在游戏中的进步，我从中提供给孩子们游戏材料，也通过播放视频，请幼儿分享经验等支持孩子们的游戏，让他们能够更大的发挥空间想象力，再次探索游戏世界的奥秘。
这天依旧是户外游戏，孩子们对于轮胎和梯子的探索还意犹未尽，那么今天，我们再次来看看他们还有怎样的发现呢？我们继续走进孩子们的游戏活动。“哇，两轮车，我要玩这个”，这是哪个小朋友发出的惊奇的声音。哦，原来是周建焜小朋友，他推着两轮车玩儿。陈思蓉和王澜昕两位小朋友也推来了一个两轮车。这时陈思蓉喊到：“周建焜你把两轮车推过来 ，我们一起玩”。陈思蓉小朋友有什么大发现呢，哦，看，她们把两个两轮车用两个长木板连接起来了，做成了车子。这也吸引了周围的小朋友，她们有的坐上去，有的帮助推车子，玩的甚是开心。
做好了车子，陈思蓉和李怡霖两位小朋友邀请老师来乘坐她们的车子，并说到要送老师回家。一个成年人坐上这个小车子，她们可以让车子运行起来吗？陈思蓉，李怡霖，赵思漫，刘玉桓四位小朋友先尝试推车子，可是这还是有点费力，在这时，其他小朋友有看到的也陆陆续续的来帮忙。在他们共同努力下，车子动起来了。最后，陈思蓉小朋友喊到：“好了，停了，老师到家了。”
教师思考
随着孩子们认知经验的丰富以及游戏水平的不断提升，孩子们的游戏不再局限于搭建车子，而是延伸出了公交，出租车等角色扮演活动。为了保证游戏的顺利进行，我也为孩子们提供了丰富的材料进行支持，助力孩子们活动中的一个个难题。在搭建的过程中，孩子们通过直接感知、亲身体验、实际操作完成了自制车子，自己组建公交车团队，以及在运送人员途中出现问题和解决问题等。这不仅培养了孩子们的探究兴趣，还培养了孩子的逻辑思维能力、主动观察事物和思考问题以及解决问题的能力。
游戏价值
游戏后在小朋友的游戏分享中，我了解到了陈思蓉搭建车子的想法来源。她说她爸爸的车有四个轮子，车里有座位可以坐，而她想把两个两轮车连到一起就变成了四个轮子了，然后看到旁边有木板，把木板搭在两轮车上，上边还可以做人。她们的车子可以拉人，可以运行。从这可以看出，小朋友的想法来源于生活。在整个车子的制作中，幼儿相互合作，共同探讨，直至车子完美的展现，在有一定重量的车子怎么让它运行起来，孩子们主动开动脑筋去思考如何创新，他们的学习能力、人际交往能力和团队协作能力在游戏的过程中都得到了提升。
教师行为反思
在本次“制作车子”游戏中，孩子们真正成为了活动的主体，而这也有效激发了他们的创作欲望和表现能力。在游戏过程中我们也在孩子的要求下以乘客的方式介入到了她们的游戏中，这不仅增加了游戏的趣味性，也在游戏中稍稍的给孩子们增加了一点困难，但是因为遇到困难，她们更加发挥想象，努力思考共同合作，直到问题的顺利解决。