“问渠那得清如许，为有源头活水来”新课程标准的颁布，倡导基于核心素养的大单元整体教学。 为了促进全体教师对大单元整体教学的认识与理解，突破大单元教学设计中的瓶颈，发挥“大概念 ”在教学中的引领作用，4月23日，大王庄中学组织全体教师开展主题为大概念视域下的单元整体教学 研训活动，以期在课题研究这一方面对老师们有所启迪和收货。
首先，杜以专校长强调当下树立“大概念”的必要性，老师们不仅要脚踏实地，还应该要抬头看路，紧接着，全体参会老师观看了专家的报告。
主讲人对大单元整体教学的“大”进行具体阐述，从意义、特点、重要性、注意事项、创设方法等多方面对“大概念、大情境、大任务”做了详细介绍，指出大概念就是指向素养能力，大主题、大任务、大情景则是聚焦学习课程元素。主讲人强调，以核心素养为纲来设计大单元，关键在于提炼一个合适的大主题，通过提炼合适的主题，统领整个单元。大单元学习主题，是从“知识单元”到“学习单元”，立足学生的学习与发展，以大概念的方式组织“学习”单元，在学科逻辑中体现较为丰富、立体的活动性和开放性。教师进行单元整体教学设计时要对照课标和学科要素对自己所授教科书的单元组成和编排方式有一个整体的分析与判断，并厘清教科书中学期与单元、单元与单元之间的关系，从而形成一种基于“大情境、大概念、大任务”的教学单元。还具体介绍了大概念单元学习的实施路径：第一步提炼大概念（大概念是什么）、第二步表征大概念（设计学习目标）、第三步转化大概念（设计核心问题）、第四步落实大概念（设计表现性任务），在每步实施路径的讲解中，都借助具体学科的不同案例，对存在的误区、设计方法等进行了明确的分析与建议。
行而不辍，未来可期。此次校本培训有深度、接地气，带给教师们的不只是一次简单的培训，而是如一场及时雨，它直击教师们在实施单元整体教学中所遇到的真问题，让教师们明确了具体的实操步骤和方法，并萌发了更多的思考和启发。相信大家在今后的课堂教学中，一定会聚焦大概念单元教学，积极构建思考型课堂，将新课标精神落到实处，进而在课题研究中可以找到抓手。
下面是老师们的收获！
