“生活即教育”是著名教育家陶行知先生，生活教育理论的核心。《评估指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排幼儿的一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。帮助幼儿建立合理的生活常规和培养幼儿自我服务意识。
研学引领
10月初，我县邀请常文梅工作室导师，常文梅老师为全县保教人员开展了一场关于幼儿生活照料的培训。常老师从幼儿一日生活现状，阐述了幼儿园“一日生活活动”的重要教育意义。具体分析了在幼儿生活照料中应如何为幼儿提供有效帮助、引导以及如何在生活中践行。
幼儿生活环节，是幼儿重要部分。本学期我园保教科围绕《评估指南》中生活照料部分，进行学习、研讨、实践、观摩等系列活动。
环境育人
老师们借助环境的展示，让幼儿每天与环境发生互动，通过模仿、行为练习、游戏巩固、与同伴交流等方式，帮助他们获得生活技能，感受生活的快乐，促使幼儿在环境中成长。
如厕环节
如厕是幼儿日常生活中一件十分重要的事情。发展正常的学前儿童应该能够控制自己的大小便，对自己的身体也会产生好奇心，并愿意认识自己的身体，知道如何保护自己的身体。孩子们在温馨的环境中自主如厕。
洗手环节
小朋友的小手每天要做很多事情，比如：做游戏、玩玩具、穿鞋、做值日、搞卫生、上卫生间等等……常常在不经意间就沾染上肉眼看不到的病菌。而，洗手是日常生活中最简单有效的防病措施，是预防疾病的第一道防线。使用正确的七步洗手法则是个人良好卫生习惯之一。
饮水环节
水，是生命的源泉，是维持生命不可缺少的物质。喝水，是一件再平常不过的小事，但对孩子来说可不是一件小事。幼儿年龄越小，体内所需的水分比例就越高，及时的补水对幼儿身体的发展是非常重要的。
进餐环节
教师要相信每一名幼儿都是有能力的主动学习者，教师与幼儿共同创设安静、宽松、温馨的进餐环境，营造轻松、愉悦的就餐氛围，让幼儿养成独立取餐、进餐的生活能力，习得自我服务的经验，获得基本的生活自理能力。
整理环节
幼儿在整理过程中会形成良好品质、动手过程能加强逻辑思维能力、在收纳过程中还能学会思考，因此培养孩子的收纳整理习惯能有效提高了幼儿的自我服务能力。
总结提升，启迪智慧
围绕生活照料中遇到的困惑和问题，大家敞开心扉，结合实际进行了交流。针对生活照料中班级的真实问题，大家在互相交流碰撞中汲取力量，启迪新的智慧，努力探寻有效的教学方法，从而促进保教质量的提升。
总之，一日生活皆课程。幼儿园生活照料对孩子的成长至关重要。切实做好幼儿园生活照料工作，可以为幼儿的健康、快乐成长，提供诸多保障和支持。