模块一
集体研讨
磨课过程：课前导入和目标设定： 在课程开始前，通过引导学生回顾前置知识或引发问题，帮助学生理解当前课程的重要性和目标。
课堂评估与反馈： 在教学过程中，教师通过各种形式的评估（如问答、小测验、课堂讨论等），了解学生的理解程度和学习进展，并及时给予反馈和指导。
学习路径和资源支持： 教师根据学生的学习水平和需求，设计差异化的教学活动和提供适当的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
自主学习与目标设定： 培养学生的自主学习能力，帮助他们能够自觉地设定学习目标、规划学习进程，并反思自己的学习效果和策略。
课后总结与反思： 通过课后总结和反思，与学生共同回顾学习过程，评价学习效果，激发学生的学习动机和自信心。
模块2
教案
上课，同学们好，请坐。同学们，今天上课之前老师先给每组同学发放水果，发的时候，老师发现水果还都不太一样，有的组两个人发了两个苹果。我想考一考大家，每个人应该拿几个呀?我听大家说应该平均分,每个人拿一样多,就各拿一个。非常好!但是有的组不光发苹果,而是发了一个苹果、一个香蕉。我想把这一个苹果分给两个人，大家觉得应该怎么分呢?哎，我听大家说，我们分这个苹果的时候也要很公平地平均分，一人拿一半儿。这时候老师就有疑问了,怎么表示每个人得到的苹果数量呢?这个一半儿究竟怎么表示呢?我看大家有点疑惑了。这节课我们就一起来认识这个新朋友——分数。（板书课题：分一分（一））
说到分数，可能大家不太熟悉。但是刚才的分的过程，相信大家已经感受到了。那么你们能通过什么样的方式来表示分到的这一半儿呢?已经学的数字写不出来了有没有别的手段呀?这边同学说,用一个圆形纸片表示一个苹果,将纸片对折找到它的一半儿来表示。大家觉得他说的对不对?嗯，这个想法非常好。那有没有别的办法呀?有同学说,拿个长方形的纸可不可以啊?也能表示一半吧,虽然不是这个苹果的一半，但是这张纸的一半。大家可以自己先来表示下,我看一看好不好?哎我看大家用了若干种方式表示出了我们心中想的这个一半儿。现在让我们来看这个苹果，那么它在数学上该怎样去表示呢?实际上,我们可以用一个数字来表示。像这样，大家来看一看，用这样一个数字来表示，它读作二分之一。-是我们今天要认识
的分数。
那么这样的一个分数，它仅在我们分苹果当中存在吗?哎我听同学说肯定不是啊，刚才折纸、涂色的过程都有一半儿。那咱们不妨再来看一看。给出的这几个图形都在方格纸里面。你们能不能通过涂色的方式来找一找一藏在哪里?诶，我看大家挺有兴趣的，我给大家五分钟时间，自己来尝试做一做，好不好?嗯，时间到了。老师刚才巡视发现大家涂得还真不错，用了不同的颜色，涂上了很多不同的部分，表示出来了二分之一。但就像老师刚才说的，我发现大家涂了一些不同的部分。那么大家觉得你们涂的都是这个一半儿，都是二分之一吗?哎，虽然我们涂的好像位置不太一样，但表示的都是一半儿。不论是这个小正方形的左边一半还是右边一半,都是它的一半儿。甭管是这个图形的上面一半还是下面一半，也都是它的一半。也就应该用谁表示啊?用二分之一来表示，没有问题。我们通过涂色的方式能够找到二分之一，找到我们今天的新朋友这个分数了。那么咱们来看一看二分之一怎么产生的呀?在平均分的过程中，分一半就变成了一。分一半实际上分成了几份啊?分成了两份。然后怎么样?表示出来其中的一半就是二分之一。那接下来老师请同学们来看看这几个图形的蓝色部分都是二分之一吗？我听见这边的同学说了，第二个和第四个不是二分之一对不对，那么为什么呢请大家思考一下，请你来，对，因为他们没有平均分，很好请坐。（看ppt 二分之一的意义）
接下来老师请同学们自己拿学具盒里的一些纸片去分一分、折一折、涂一涂，看看还能不能找出其他的分数，好不好?我给大家八分钟时间，这次前后左右四个人为一个数学小组一起做一做,结束之后我们大家一起来分享分享。好，时间到了。我看大家做得还真不错，用什么图形的都有。咱们请几位同学来说一说。这边这个小组，你们来分享一下。诶，非常好，请坐。他拿出了一个正方形的小纸片，他们分的时候通过对折平均分成了四个部分，将其中一部分涂上了颜色，说它可以用四分之一来表示。大家觉得对不对?嗯，我听大家还是比较认可的。哦，这边也有人是这么分的。那这里的四分之一，4是什么意思呀?哎，我听大家说代表平均分了4份儿。诶，这个想法非常好。大家都是这样的一些分数吗?哦，我听到同学说不是，那还有涂出来多少?诶，这边说八分之三。这个3是怎么来的呀?哦，这位同学说了，分圆形纸片的时候对折分成了八份儿，平均分成八份儿之后，他们涂出来三份儿，说这是八分之三。那咱们再写几个。。。。那这些也都是分数。在我们写的过程中,它怎么去写?有哪几部分?千万别落下一部分,对不对啊?我们观察一下。有同学发现上下两个数字中间有一个小横杠。这个小横杠是什么意思呢?实际上，这个小横杠我们称之为分数线。它体现的是我们非常关键的一个部分，是我们要平均分。那么怎么分呀?哦，我听见有同学说，要先去确定分几份儿。那么这个几份儿是哪个数字呀?哎,他说是下面这个数字。实际上我们管下面这个数字叫做分母，它就代表我们平均分成了几份儿。剩下上面这个数字，我们管它叫分子，它代表的就是我们找出其中的几份来。像这样的一些数都叫做分数。我们也认识它了，那该怎么去读啊?四分之三。用这样的方式去读就可以了。
我看大家对我们今天的新朋友已经非常了解了，那么咱们整体来回顾一下,我们收获了哪些内容啊?有同学说,我们认识了新的朋友。是谁呀?是分数。（课件分数的意义）。
PPT
自我准备过程：我对这次说课做了以下的准备。1.收集资料：根据说课的主题，收集相关的理论知识、实际案例、图片、视频等资料，以便在说课时进行论证和展示。2.制定说课提纲：根据收集的资料和说课目标，制定详细的说课提纲，包括说课的开头、主体和结尾部分。准备PPT：根据说课提纲，制作相应的PPT，设计简洁、直观的幻灯片，以便在说课时辅助展示。3.预习和试讲：为了确保说课的顺利进行，需要对说课内容进行预习，熟悉每一个环节，并进行试讲，以便发现问题并进行调整。
教案
各位老师：大家好!我说课的题目是《总也倒不了的老屋》。对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材《总也倒不了的老屋》选自部编版3年级上册第4单元第12课，本文是一篇童话故事，以生动有趣的笔触叙述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。整个故事运用了大量的语言、动作描写，塑造了一个慈祥的乐于助人的老屋形象。学习本文有利于培养学生乐于助人、关爱他人的品质。教师在教学本课时，可以采用齐读、分角色朗读或表演等教学方法，帮助学生理解课文主旨，提高学生朗读能力。此外，学生还可以根据课文内容发散思维，续写故事，体验阅读乐趣。二、说学情 合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生是3年级的学生，他们思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们的具象思维能力较为发达，想象力丰富，已经掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：1.正确、流利地朗读课文，会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词，能概括课文主要内容。2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言描写的语句，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。3.学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确立本节课的教学重点：1.会读“凑”“喵”“孵”等生字词，会写“蜘蛛、暴晒、墙”等生字词。2.通过分角色朗读和小组讨论的方法，借助文中语言、动作描写的语句，分析老屋的形象。根据故事结尾发挥想象，进行猜想。教学难点：学习老屋乐于助人的高尚品质，培养阅读兴趣，体会阅读的乐趣。五、说教学方法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用朗读法、小组讨论法、问答法、多媒体教学法等方法。朗读法，可以帮助学生加深对课文内容的理解，对作者情感的体会。小组讨论法，能锻炼学生的口语表达能力、合作探究能力。多媒体教学法能够结合学生学情，帮助学生直观地进行课堂学习。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程
(一)导入新课
著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。在此环节，我会用多媒体为学生展示老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的插图，并提问：同学们在图片上看到了什么?这是一个怎样的老屋?老屋和这些小动物之间会发生怎样的故事呢?引起学生的好奇心和求知欲，和学生进行短暂互动后，进入到课文《总也倒不了的老屋》的学习。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以让学生了解文章大意，对文章的情感基调有一个大概把握。
首先，我会请学生齐读全文，边读边圈出不会读或不会写的字词，可以小声地进行同桌交流。在此过程中，我会下场巡视，看学生对哪些生字词最不熟悉，并适当帮助他们学习。巡视结束后，我会根据学生的讨论情况，结合课后生字词，讲解文中重点字词。如凑、喵、孵、蜘蛛、暴晒、墙、饿、饱等字。讲解的方式如下：我会在PPT上呈现生字词，进行示范朗读和示范书写。接着，我会请学生齐读、个读重点字词，检查他们的听课效果。
接着，我会请学生默读课文，再试着用自己的语言概括本文的主要内容。学生通过多次朗读课文，对文章内容已经十分熟悉了，可以很轻松得出答案。每当老屋准备倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，请求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的请求，一直没有倒下。
这样整体感知就为接下来的深入分析课文做好了铺垫。
(三)深入研读
深入研读是在课文整体内容把握的基础上，深入地和文本对话、和作者对话。在此环节，我将设置层层递进的问题，逐步地解决教学重点和难点。
首先，我请学生思考并进行小组讨论：老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛之间都发生了有趣的故事，你最喜欢哪个?说说喜欢的理由。我会边巡视边倾听学生的讨论进度，讨论时间到，我会请每个组派代表进行课堂分享。学生根据课文内容，能较轻松地回答出：课文主要是老屋帮助小猫躲雨、老屋帮助老母鸡孵小鸡、老屋帮助小蜘蛛找食物这三件事。
老屋帮助小猫躲雨的故事，由文中“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：‘哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。’”“老花的眼睛”“使劲往前凑”这些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然热心地帮助了小猫，可以看出它的慈祥、乐于助人。
老屋帮助老母鸡孵小鸡的故事。由文中“老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：‘哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。’”这句话中“低头看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和乐于助人。
老屋帮助小蜘蛛找食物的故事。由文中“一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到”，这句话可以看出小蜘蛛的渺小，而面对渺小的它，老屋却没有忽视它，而是“低头看看，眼睛眯成一条缝：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。’”，老屋答应了小蜘蛛的要求。可以看出老屋的慈祥、善良、乐于助人。
接着，我会依据学生讨论的成果进行提问：根据以上的讨论，文中的老屋具有哪些可贵的精神?由于之前的分析很细致了，所以学生也能够说出，老屋是一个慈祥、善良、耐心、乐于助人的人。
然后，我会以问题来请学生思考，如果分角色朗读课文，那么文中的老屋、小猫、小蜘蛛、老母鸡，应如何读出他们的特色呢?有哪些地方需要注意?学生进行短暂的同桌讨论，在课堂上分享，接着我会总结：老屋是苍老的、慈祥的，朗读速度应该缓慢，语气低沉。小猫、小蜘蛛是可爱的、调皮的，朗读速度较急，声音洪亮。老母鸡是年老的、稳重的，朗读速度适中。此外，小猫、小蜘蛛、老母鸡都是请老屋帮忙，所以语气要诚恳。在此基础上，再请学生在班级里进行分角色朗读，这样学生便能加深对课文的印象。到此，我的重点得以解决，难点得以突破。(四)拓展延伸 拓展延伸是对深入研读环节的巩固和升华。我的拓展延伸设计为：请学生选择其中的一项内容进行分享：第一，请发挥想象，假如小蜘蛛的故事讲完了，又会发生什么故事?老屋会倒下吗?第二，你生活中有没有像老屋这样乐于助人的人?如果有，请分享他(她)乐于助人的事迹。学生思考后进行班级分享。如此，活跃了课堂氛围，让学生发散思维，加深对课文内容的理解。
PPT
电子课本
课堂分享视频
课后个人反思：我觉得这次说课我的课堂内容还可以再丰富一点，内容之间的衔接可以做得更好，这次说课我学到了很多东西。