冬意淡淡，教研浓浓。跨学科主题学习的提出和明确是《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的亮点和特色之一，“统筹设计综合课程和跨学科主题学习”“开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能”“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”等表述，或许将成为引领新一轮课程改革的重要内容。
为进一步落实新课程理念、加强学科关联、强化学习实践，带动我课题组学科综合化实施，助推组内教师队伍建设，2023年12月27日晚，课题组成员们在主持人吴登梅老师组织下，积极参与，观看了郭华教授的线上讲座—《跨学科主题学习及其实施》，以下是组内成员参与活动时的照片及心得体会。
心得体会
名儒学校 吴登梅
“跨学科主题学习”是《义务教育课程方案（2022年版）》的亮点，也是教学实践的难点。12月27日19：30郭华教授线上直播《跨学科主题学习及其实施》的讲座为我们再次深度解读如何进行“跨学科主题学习”教学。郭教授从“如何理解跨学科主题学习？跨学科主题学习与综合实践活动、项目化学习、PBL等有什么区别？跨学科主题学习进入学科课程标准有什么意义？跨学科主题学习有哪些基本类型？如何设计跨学科主题学习？跨学科主题学习的实施需要注意哪些问题？跨学科主题学习对教研活动及学校管理提出了哪些新要求？”七个方面为我们提供新思路。实施跨学科主题学习，不是为跨而跨，要跨而有“联”。只有学习内容之间真正存在某种意义关联，学习者才会产生积极的学习心向，才能收到良好的学习效果。我们在平时的教学中我们一方面要改变传统的教学方式，使教育教学的过程变得更加丰富多彩；另一方面要能够激发学生学习的主动性和积极性，让学生在学习的过程中充分体验学习的乐趣，使学生的学习从被动走向主动，从而实现学科教学的育人价值，让核心素养的培育落地生根。
心得体会
滁州市实验小学 杨德玉
跨学科是新课标下小学数学教学新的研究方向。它的加入让数学学习更加科学、合理，但也为教师们带来更多的困惑，让教师们对教学方式感到迷茫。12月27晚由人民教育出版社主办，郭华教授主讲的《跨学科主题学习及其实施》直播讲座为一线教师们进行了答疑解惑。
一个半小时的讲座让我知道了“跨学科主题学习”的合理性、必要性，认识到快学科学习不是取代学科课程。我们应该主动积极地弥补学科课程的缺陷，让学科课程更加的合理，更为科学。跨学科主题学习为学科教学改进提供了一个切入点，用10%的课时来影响整个学科教学。
跨学科主题学习要以单学科为主导，让多个学科融合，使得一个学科受其他学科原理和进步的影响发展的更为科学。这使我们既立足于一门学科的特殊性，又看到彼此之间的渗透与干预。
跨学科主题学习中学生依然是主体。学生在此之中要获得发展，教师的设计应更为合理、更为科学，应注重整体设计，给学生活动以支持和帮助。要增加活动的自觉性，让学生在知识、能力、思维方式、社会情感技能、价值观和品格等多方面获得发展。
心得体会
滁州市实验小学 杨艳
12月27日聆听了北京师范大学郭华教授的《跨学科主题学习及其设施》，跨学科主题学习加强了课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识的整合，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力，避免单学科知识的枯燥与单一，让学生过一种真实而开放的社会生活。基于学科思维，结合真实情境，使不同学科之间进行交叉渗透，形成可迁移的跨学科理解，进而培养学生核心素养。
跨学科为学科教学的改进提供了切入点，既可以带动教师对教学的再认识，又促进教师不断汲取新知识。
心得体会
滁州市实验小学 王亚
12月27日，我们课题组线上聆听了北京师范大学郭华教授的《跨学科主题学习及其设施》讲座，通过此次线上学习，对数学本质、核心素养、促进学生自主学习等有了更加系统的理解。作为教师，要能够对未来数学课程的发展方向有更清晰的把握，未来的数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，实现立德树人的根本任务，对于数学这一学科而言，我们应该注意到“四基”、“四能”和核心素养有机结合，在课程内容结构变化的基础上把握好每个内容领域的核心概念，主要有以下收获:
一、丰富数学理论知识,更新教学观念
在我今后教学中,要整体把握教材,沟通学科知识之间的联系,沟通书本世界和学生生活世界的联系,把知识串起来,形成一个知识网络.
二、开发和利用教育资源,创造性地使用教材
教学是教师和学生积极互动,共同发展,相互交往的一种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,所以，教师在课堂教学中要“用好"教材,而不能"教好"教材,要灵活运用教材.
三、以学生发展为本,既面向全体,又要尊重差异.
作为教师，要促进学生的全面发展,就要尊重个性化,不搞"一刀切",让算法多样化能在课堂中体现出来.充分发挥学生主体性,给予独立思考的时间,还可以小组合作交流,让学生充分表达自己思维。
心得体会
滁州市实验小学 何云燕
今天晚上，我们“五育融合”小学数学课堂提质增效课题组，线上深入学习了郭华院长的《跨学科主题学习及其实施》，我深受启发、受益匪浅。
体会之一：跨学科主题学习是融知识综合与问题解决于一体的深度学习方式。通过学习我认识到，跨学科主题学习强调的是“跨”，聚焦的是“主题”。跨学科主题学习在教材中的设置上着重体现学生的学习逻辑，将社会发展和学生发展的一些新需求转化为跨学科的主题，这将对以往学科知识本位的教材内容组织形式产生极大的变革。从学生成长的角度看，跨学科主题学习所发展的不仅仅是学生的知识整合与问题解决能力，还涉及道德性、价值观和意义感等人格属性的发展，更有助于形塑学生积极主动的学习形态。
体会之二：跨学科主题学习仍然面临着诸多现实难题。如何才能落地见效？首先考验的是课程规划能力，各个科目都有跨学科主题学习活动安排，这些活动在不同学科中是采取学科主题学习活动与跨学科主题学习活动的穿插安排，还是将跨学科主题学习活动进一步统整，集中于某一时间段加以落实？其次，当前学科本位的教学方式与师资配备很难满足跨学科主题学习的要求。如何建立教师之间的协同教学机制，促进教师之间的合作，共同为学生的跨学科主题学习提供支持势在必行。再其次，如何基于课程标准开展跨学科主题学习的评价，这一问题也有待突破。
体会之三：真正实现跨学科主题学习的学用合一，一个好的设计是不可或缺的。学习主题的来源可以依据课程标准、学科教材，我们教师也可以根据学生学习现状设计更加具体和有效的学习主题，体现核心问题的质量、学习资源的整合性和丰富性；学习目标的选择则可以采用“KUDB分析法”，通过分析在一次跨学科主题学习活动中学生通过学习需要知道什么、理解什么、能做什么以及学生成为什么的思路进行学习目标的设定。
最后，学习任务的安排，需要设定一个具有关键作用的“核心任务”。在具有整合性的核心任务之下，将其分解为几个小的子任务，从而让学生能够渐进式地完成任务，通过难度的不断提升发展学生的能力。
课题组成员们的靓影
跨学科融合是新时代综合育人的有效模式，是培育学生核心素养的必然路径。落实新课标，研究新理念、探索新课堂，我们一直在路上。我们课题组将继续探索新课标实施的策略，深入学习探究跨学科融合的教学实践，加强队伍培养，砥砺前行。