今年是我走进教育行业的第11个年头，一直以来我都在从事中低年级的语文教学工作。越是和低年级的孩子打交道，越发现自己能力的不足！知不足而促反思，知不足而求进步，所以很庆幸，通过这次团队活动能和各位同仁共同进步、共同成长！
《谈小学语文教学之道》是一本专门讲解关于低年级段语文教学的书。从图书馆借来书一看，我就爱上了这本书，喜欢上了张敏华老师。就像何捷老师写在序里的这段话：太喜欢敏华，你迟早也会，真的。我认真地端详着张敏华老师的照片：她穿着一件深蓝色的旗袍，脸上带着微笑，欢乐地拍着手，好像在和孩子们做游戏。我猜想，孩子们也一定非常喜欢她！
不知不觉中我一下子竟然读了20多页，并且越读越爱读，越读越喜欢，真是让人爱不释手。书中的内容平实，句句都是低年级老师的真实写照。书中道出了我对语文教学、对低年级学生年龄段的困惑所在。读完这本书，我对语文教学有了许多新的认识，收获有以下几点。
一、低年级教师的职业定位
记得刚从事教学工作时妈妈经常说一句话：“不就是教一二年级的孩子嘛，我都会！”一直以来，好多学校在任课情况上也是这样，似乎也是觉得低年级知识简单，谁都能胜任，谁都能教得好！其实不然！读了这本书，越加使我才明白，低年级的教学工作要简洁却又不能简单！就拿低年级识字教学来说，我们要讲生字，讲它的出处，记忆方法，又要把生字放到词组中去识记，带到语境中去加深孩子们对字的印象！几遍下来，有些孩子还是会记不住。写字教学更是如此，带着孩子们书空、描红、讲解间架结构、字的含义等等，一圈下来有些字孩子们还是写错！一遍遍的读，一遍遍的写！其实汉字教学要“讲理”，要“讲法”。老师如果掌握一定的字理知识，就不会这样了。在这本书里面，张老师教我们可以运用“字理”进行教学。语文教育专家朱作仁先生研究发现，小学生产生错别字的原因，主要是汉字的音、形、义之间发生断裂。如“歌”字，好多孩子容易把右边的“欠”写成反文旁，原因是学生对“欠”的字源不了解。“欠”的古体字像一个人张着嘴巴，气从口出。而反文旁的古体字，像一只手握枝条。如果学生将“歌”的字形与字义联系起来记忆，就不会把两个偏方搞混了。低年级识字、写字教学还可以采用随文识字、猜谜语、编儿歌等有趣的形式进行。张老师还特意提醒我们，不是所有的方法都是好方法，不管采用哪种形式，一定要遵从汉字教学的科学性。只有掌握了汉字教学的科学性才能真正教而得法！
二、转变教学思维
语文是工具性和人文性的统一。部编版教材双线并重，在语文的工具性这方面通过课后题的形式给了我们明确方向。我们能够很清楚地通过课后题来明确教师的教学任务和学生得学习任务。在讲解课文的同时，更要让低年级的孩子们提高学习语文的兴趣，学习阅读语文的基本方法，为他们今后在语文这条路上走得更长更久做好铺垫！在这本书中，张老师也通过目标解析、编排特点、教学策略和课堂实录四个方面给我们进行了详细的介绍。读这本书你真的会明白如何教低年级语文，如何让孩子们轻松愉快地学语文，如何让孩子们爱上语文。
三、教师要懂得儿童的心理
不懂得儿童心理的教师就如同没有枪的战士、没有手术刀的大夫。儿童的心理何其重要！我们知识的传递、创新，依靠的就是我们的孩子！教师要懂得运用孩子听得懂的话，恰当的肢体语言、合适的课堂目标帮助孩子丰富他们的大脑，帮助他们更好更科学的学习知识！
教师这个职业就是不断进取，不断成长的一个行业，希望今后的我能继续坚持读书，把读书作为一种享受，在读书中不断自我反思，自我调整，自我成长！
