“艺”起玩编织
编织活动既是一种游戏，又是我国一门来源于生活的古老传统艺术，蕴藏着深厚的中华文化幼儿在想想、学学、玩玩中编出童趣，织出创意
活动缘起
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，丰富其想象力和创造力，学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。本学期，在美工区当中，我们投入了更加丰富的材料。在一次区域活动时，墨墨正在给娃娃编辫子时，引来了一群围观的小伙伴围观，关于编织的讨论与探索也因此展开。
高宇辰熙：“哇，赵小平你编的辫子真好看啊！”
谢籽晨：“你这是怎么编的啊？好厉害啊！”
赵小平：“我妈妈也会帮我编辫子，还会弄不一样的造型呢！”
高宇辰熙：“你能教教我们吗？”
赵小平：“好啊，你们等我编完这个我再教你们哦。”
我们发现，孩子们对于编织特别感兴趣。
价值研判“编织”课程适合大班幼儿吗？
编织价值
作为民间传统手工艺，编织不仅品类繁多，编织技巧多样，且与人们的生活紧密相关，随处可见。此外编织可以促进幼儿大脑的发育，锻炼幼儿的思维，发展手部肌肉的灵活性和协调性。
发展学习
大班幼儿的年龄特点决定了他们爱动手动脑思考，喜欢接受新事物，喜欢具有挑战性的活动，编织是幼儿之前没有接触过的新事物，正是一种既有创造性又存在一些挑战性的活动！
活动实施
在活动正式实施前，我们认为明晰幼儿已有的编织经验及幼儿的兴趣所在是最为需要的。于是，我们展开了编织初团讨。
1.编织品有哪些？
团讨发现，幼儿已经初步了解了什么是编织以及生活中常见的编织物品，但是对于编织工具及编织方法了解较少，对此我们展开了集教活动。
2.编织的材料有哪些？
团讨发现，幼儿已经初步了解了什么是编织以及生活中常见的编织物品，但是对于编织工具及编织方法了解较少，对此我们展开了集教活动。
通过活动，孩子们了解了原来编织是把细长的东西互相交错或钩连通过穿插、缠绕、打结等方法把观察到的一些事物形态组织出来，同时孩子们还认识了一些编织的工艺品。
编织初体验
从最简单的拧、卷、打单结入手，在一次又一次的操作过程中，幼儿学习了解了各种不同的编织技法，从简单的平面折叠、穿插编织到立体缠绕打结，让孩子们初体验，探寻规律“绕”有兴趣！
初步尝试后孩子们的编织兴趣越来越浓厚，于是我们组织幼儿集体观看了有关编织的视频，发现编织有竹编、曼达拉编织等方法。
了解不同的编织方法及步骤后，幼儿根据自己的喜好选择了曼达拉编织，我们的编织之旅也正式进入高潮！
曼达拉编织
孩子们选择了从入门的2条木棒开始尝试有趣的曼达拉编织。
在尝试一段时间后，他们不断叠加木棒的数量，并使用不同颜色的毛线，让自己的曼达拉图案更具美感。
在尝试一段时间后，他们不断叠加木棒的数量，并使用不同颜色的毛线，让自己的曼达拉图案更具美感。
问题产生！
胡诗悦：为什么我的没有杨芮熙的好看？
李静姝：我不会打结怎么办？
陈柳茜：不会换线怎么办？
杨越婷：毛线都缠在一起了怎么办？
解决问题
汐汐：在编的时候要把绳子拉紧一些，就会比较好看。
晨晨：线拉的越长越容易打结，用一些再拉一些出来，这样就不会打结了。
峰峰：遇到线打结，不容易解开，可以用剪刀剪开。
悦悦：在缠绕过程中，发现不会打结也可以用胶水把毛线粘起来。
瑞瑞：需要换线时，先把第一条线用剪刀剪下来，再去选择第二种颜色的线和第一条线进行打结固定就可以继续编织。
我们积极引导幼儿同伴间自主解决问题，会打结的幼儿将经验渗透给不会的幼儿。
曼达拉编织步骤
在一次次解决问题的过程中，孩子们的曼达拉编织技术也愈发娴熟！但是，为了让曼达拉编织作作品更完美，孩子们决定在编织前先做编织设计图。
我们的设计图
有了编织设计图后，孩子们的编织作品越来越丰富。
活动反思
幼儿发展本次活动以问题为主线，鼓励幼儿主动探索，帮助幼儿自发自觉地掌握了不同的编织方法 ，并且在编织过程中建立美感，提升了幼儿解决问题的能力。教师成长在活动实施的过程中，学会关注孩子们的兴趣，为他们搭建自由宽松的发展空间，追随幼儿的脚步，相信每一个孩子都是独一无二的学习者，让课程更富有生命力。