🌿为了将常德柳叶湖本土文化元素融入到国家课程中，打造具有柳叶湖本土特色的课堂，体现国家教材的地方特色，同时弘扬和传承常德柳叶湖优秀传统文化，培养学生的文化认同和民族自信，在柳叶湖小学语文教师（黄芳）工作坊和复基小学课程与教师发展中心的组织下，12月25日在复基小学开展了全区小学语文教师线下研讨活动。
来自复基小学的教师们共呈现了六堂精彩课例。老师们认真对本年段小学语文教材中可以融入本土文化内容进行筛选，根据教材编写理念、教学目标和教学内容选择本土文化素材，勇于尝试打破学科壁垒，跨学科整合教学资源，注重学生们的课堂体验，使得每一堂课都精彩纷呈。
汤舒然老师通过引入有趣的柳叶湖童谣《月亮粑粑跟我走》，带领学生解锁汉字学习密码，开拓学生识字的途径，激发学生生活中识字的兴趣，将识字教学与传承本土文化相结合，设计新颖，生动有趣。
宋晓君老师由寻找身边的美入手创设“设计最赞朋友圈”情境，让孩子们表达自己的发现。以思维导图的形式讲练结合，让学生学习观察，尝试围绕一个意思写，运用优美的词语，给了学生写作的支撑。整堂课教师教学思路清晰，从引导孩子写什么，怎么写为着眼点，层层推进，给了孩子细致的指导。
郑朝霞老师的教学设计遵循教材，以人文主题“自然之美”为主旨，分三个层面展开教学。首先是审题指导，确定选材范围。其次以例文为指引，强调习作要写出自己的真情实感。最后分析例文写法技巧，要求做到“按一定的顺序”“结构分明”“使用适当的修辞手法”三个方面。
王劲老师带领孩子们一起用常德话读童谣、说唱童谣，那有滋有味的、扎根在学生心底的家乡童谣，让课堂“乡味”十足。王老师还拿课本中北方童谣《春节童谣》和家乡柳叶湖童谣《马马嘟嘟骑》进行比较阅读，学生不仅了解了童谣的文本特点，还了解了童谣中蕴含的丰富的生活体验，进一步激发了他们对童谣的兴趣。课堂最后，王老师还着力引导学生在生活中寻找和学习家乡童谣，培养孩子们的家国情怀。
李颖洁老师创设了“湖畔故事会”的情景，让学生用上“添油加醋”“手舞足蹈”等创造性复述故事的方法生动形象地讲故事。在学生讲故事的过程中，李老师紧扣题目，边讲边评，对学生进行了详细的指导。让学生真切感受到了柳叶湖民间故事的魅力与情趣。
品柳叶湖风俗美，习“即兴发言”妙招。王欣老师在课堂上，巧设话题，引导学生介绍家乡的同时学会打腹稿。融柳叶湖本土风俗于课堂，提供支架，重视表达训练，循循善诱，层层推进，让学生学会有条理、有重点、自然大方地表达，也在潜移默化中促进了学生对本土风俗文化的了解。
☀️课后研讨时，复基小学陈世红校长立足于弘扬优秀本土文化，提出了本土文化如何融入的语文课堂等值得探讨的问题。
☀️复基小学梅丽校长从语文教学资源整合角度对各位老师的课堂教学内容进行了点评，提出了其中的可学习借鉴之处，也进一步明确了后续的努力方向。
听评课之后，就本次主题，坊主黄芳老师和骨干教师王劲老师带来了两场精彩的微讲座。
☀️黄芳老师：《有效促进课堂资源整合的方式语策略》
坊主黄芳老师从语文课程资源的含义、类型出发，介绍了整合利用语文课程资源的途径、方法以及原则，结合六堂精彩课例，围绕提高学生素养核心这一中心，提出语文教师要高度重视课程资源的的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
☀️王劲老师：《“湖畔”语文课堂的解析和构想》
王劲老师提出要将本土文化融入语文课堂，要根据本土文化的特点、学生的年龄特点以及课程难易程度，对读本中的本土文化资源进行调整与梳理、设计与整合，打造以本土文化为中心的“湖畔”语文课程。这样的语文课程既能提高学生语文学科素养，又能让他们深刻感悟本土文化的艺术性、精神性以及丰富的思想内涵。
⛵️叶圣陶先生曾说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”本次工作坊活动为研讨提升小学语文教师挖掘本土文化、整合课堂资源的能力，创新课堂形式提供了平台，为老师们的教学提供了新思路。在今后的教研工作中，让我们且思且行，“研”途一路生花。