陶艺课，是非常神奇并且很有特点的课程，拥有活跃的课堂氛围，对孩子而言开心快乐、幸福满足、对自我肯定、毫无压力的一门课程！
所以很多家长和孩子一样认为陶艺是一门玩的课程！玩儿其实是一个人一生中很重要的一部分，但是玩的好与不好又是一个很严肃的问题！
玩得好对于孩子的性格和学习发展会有很大的帮助，所以就有了陶艺这一门大家心里所谓的“玩儿”的课程。
开展了两年的陶艺教学过程中，我发现了各个年龄段的孩子表现出来各自不同的特点。因此我们的陶艺课也是分出年龄限制来教学的。
陶艺的初级班也就是我们我们周日的课程，孩子们的年龄偏小，可爱活泼，天真烂漫！对新鲜事物充满好奇，兴趣面广，想象力丰富，勇于尝试。但是动手能力又比较弱，判断能力不是很强，对于技巧和技能掌握也不是很好。
周六的课程孩子们都是偏大一些三年级以上的，这个年龄段的孩子具有自己的判断能力，可以根据自己的喜好来选择性学习，对自己喜欢的感兴趣的积极度很高。
因此我们不仅区会分开孩子的年龄段，对于教学方面也是因材施教。
低年级主要以了解陶艺文化知识、制作过程，通过玩陶艺的乐趣从而发展观察力、想象力、创造力、锻炼手眼脑协调、培养孩子独立能力为主！课程安排主要分为捏塑成型法（掌握基本手法、通过摔打敲，揉捏搓，零件制作，随意造型的过程）、泥条盘筑法（需要足够的耐心揉搓使泥条粗细均匀、不易断裂、按压抹平、随意造型多变），装饰（刻画图案、粘贴、压印不同的线条发挥自己的想象力创造力）、拉坯成型法（机器旋转所产生的离心力结合双手控制泥团的过程感受、体验手随泥转泥随心变）、白泥（感受不同的泥性）、上釉（体验观察釉彩经过高温的洗礼前后变化）等基础课程！
高年级以端正孩子学习态度、调动孩子积极性、勇于自我挑战、作品多样化以及行为习惯等方面！课程安排主要分为拉坯成型法（利用拉坯机快速旋转所产生的离心力，配合双手的动作，将转盘上的泥团拉成各种形状的方法，难度：拉高、变粗、变细各种造型要随意变换，膛大壁薄技术要求较高需要时间反复练习）、泥板成型法（难度：表面光滑不开裂、厚度要均匀、）、白泥（难度：泥软难成型，制作过程中比较容易干）上釉（难度：工具运用不当在器具表上产生刷纹，釉面不匀、太薄或者多刷数次后，造成釉面过厚，导致在未烧之前，釉就开裂脱落）模具成型法等！
我们的学习态度：孩子们在玩中学，学中玩，因为没有一个人会排斥“玩儿”！所以我们陶艺课开始就很容易被孩子接受，在孩子玩的过程中孩子会产生更加浓厚的兴趣，有了兴趣就有了耐心、有了耐心就会有专注力，有了专注力就不会浮躁了，没有了浮躁就会开始认真听讲、观察、思考、创造等等就是这样一个遵循渐进的过程。
每个孩子都是优秀的，同时也都有自己性格的优点和缺点，我们也会结合每个孩子的情况，去沟通、鼓励、给予更多的帮助！
学习的积极性：是我们上课的最主要的环节，如果孩子没有积极性，那么这将是一门失败的课程，所以我们偶尔会进行分组教学，分出组长和组员，让孩子们懂得集体荣誉感，知道团结合作的重要性！并且我们的座位是随意调换的，目的就是锻炼孩子要适应身边各种不同的人，提高自己的社交能力，将来会更好的融入社会这个大集体。
提高孩子的自我认知：很多孩子会有这样的问题，老师你帮帮我，老师我弄不好，老师我不行…等等这样的问题，一是缺乏自信，二是有依赖性，三是不敢肯定自己，这就需要老师去慢慢引导并且给予肯定！
学生作品方面：为什么我的孩子作品没有别人的好？或者我的孩子这节课为什么没有作品？确实有人会提出这样的疑问，在这里我想说，每个孩子的动手能力和性格还有接受能力都不相同，作品的质量好不好不要紧，最主要的是他可以去做。和最初的自己相比有了进步就是最好的！
孩子在创作作品的时候，我们尽量都不去干涉他们，发现问题稍加提醒，不能把自己的想法强加给孩子，这样会阻碍孩子的思维！我们需要做的就是引导并且鼓励他们大胆按照自己的想法去做，哪怕坏了再重新来过就好了！
我们的课堂虽然是“随意”的，但不是“随便”的，我们有自己的课堂要求和卫生要求，爱护桌椅板凳、坐姿端正，可以小声探讨不能大声喧哗影响别人。自己的事情自己做，上完课的卫生要自己收拾好，桌椅板凳摆放整齐，孩子们会从中慢慢感受到好习惯的重要性。
让我们一起走近陶艺，走进中国传统文化感受陶艺带给我们的无穷乐趣！