为了营造浓厚教学教研氛围，发挥区内语文教研室的示范引领作用，进一步推进新高考复习备考工作，切实提高教育教学质量。
2023年12月29日，在江汉区语文教研室的组织下，高三年级语文区级作文研讨课在武汉外国语学校开展，来自江汉区各个同盟学校的语文老师共聚一堂，研究探讨。
罗姣老师授课
罗姣老师以本次十一校联考作文题“疏密有致”作为导入，为我们带来了一场引人入胜的作文课。罗姣老师从高考写作的“三精”——精准、精炼、精深为框架，从审题、语言、思维三方面针对性地做出教学设计。
学生们热烈讨论
各区教师听课
区内优秀教师代表评课
本次评课由武汉外校语文组组长赵文清老师主持。
授课教师罗姣老师发言：
高考写作最基本要做到清晰顺畅、说理清楚。在高三阶段，作文提升要适合高考作文的对标：一是平时作文中的反例推敲，二是对高考档次标准的对标。
本次作文研讨提到的“三精”即三个梯度：
1.精准是审题的标准，直指中心论点；
2.精炼是对语言的锤炼，做到叙例的简单化；
3.精深是对思维的挖掘，鼓励发散思维和多角度叙例。
通过思维训练来加强精深，把句式作为锚点进行扩充，再将两种扩充进行对比，作文的深刻性便能够通过思维达到。
常青一中唐敬老师发言：
1.求真务实，回归语文本质。
罗老师的课堂很好体现了四新背景下的教考衔接，贯彻教考一体理念，回到语言本身，抓住语言这个牛鼻子，给学生精确的指导，激发学生写作兴趣。
2.创设情境，深入浅出
罗老师的活动设计层层深入，由浅入深，情境设置贴合教学内容，教学环节完整清晰，课堂氛围轻松活跃。
3.学生展示自信大方，评价有理有据，有质疑又补充。
十二中揭慧老师发言：
1.扣教材，教材作文板块的梳理：材料积累和运用——选必上审题与立意；选必中深化理性的思考辩证观察；选必下语言的锤炼；议论要有针对性，例子要有增删。
2.扣典例，罗姣老师选取的作文范例都非常典型，在讲解时也注意到写作例子的典型和时效性。
3.扣学生：罗老师的课堂师生关系融洽，整堂课的氛围很好；学生活动丰富多彩有直接提问、小组讨论、展示讲解、评分；罗老师的评价也注意了点评和总结。学生自己分析时会有意识地念一遍，体现了预习的到位，反复多读可以便于学生体会问题在哪里。
最后，揭老师讲到自己的心得，对本次作文课本土化吸收：吸收强化，修改升格，多分板块来解决。
武汉外校高三年级备课组长喻婕发言：
1.设定题目，本土化解决问题。外校的困惑是语文成绩一直很不错，但在省里联考时前十名的高分较少，原因是作文拿不到54分以上。因此，外校语文组商定对学生作文进行一个大阶段的提升：48-50；50-52；52-55。
2.罗老师容量很大，功夫扎实，很自然，驾驭能力很强，内容庞杂，但进行了分门别类的梳理，可分为几堂课。让思维走向深处，让语言走向清晰，在学生来看较为矛盾，变矛盾为和谐，罗老师提供了增删二字，实现作文表达更加干净、清新、亮眼，使分数更加稳定，作文有审题立意，有架构表达。
3.审题：简单问题复杂化，复杂问题简单化，一元问题分解化，三元问题归一化。
4.表达：语言层次架构上清晰深度：
①上：句式表述不可空用其外形
②前：时间、维度、叙例
③深：自我的修炼，繁简有序，纵深有度
④实：当下性、针对性、时效性，贴近时代、表达、理解，上升到辩证谈关系后，再对前面内涵和表达更加清晰化的处理。
5.高考作文教学未来要去思考的方向：教考衔接
①主题衔接和论据论证方式的衔接
②呼吁学生回归课堂、重视课堂
③情境化、教材化的安排
武汉外校教科室主任吴小平发言：
1.罗姣老师的课：
（1）啃难点：学生难点、思维难点、学术难点
（2）有体系：开阔的知识观。教材的知识是基础：以问题为导向，以能力为基本功和实力。
（3）有教法：创设情境（对学生的学习任务入手；教学评一体；有教有法（高考命题围绕着思维、价值、情境的核心素养）
罗姣老师在课堂中很好地注意到了抓语言、抓句式、抓片段，依据核心素养的指向将知识点落实。
2.吴小平老师对作文教学的想法：
（1）写作方法：语言——仿用、积累（引导学生研究全篇；仿用；修改学生作文，写下水作文）
（2）用例（低幼化可以接纳，但用例以新论据、学生生活中案例为主）
（3）思维（高阶思维会让学生很累，所以一个辩证思维：历史、好坏、针砭时弊）
（4）个性化辅导
（5）书写影响判分（字写得好和不好差距极大）
教研员陈波总结：
罗姣老师的课从审题、叙例（靶向叙事）、思维（反向思考）三方面出发，做到了发展、联系、一分为二观点的落实。授课过程有精确指导，言之有物，体现了叙、文、思的结合，并对未来高考作文教学的安排提供了方向。