幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常活动中进行的。沙水是大自然赋予幼儿最好的礼物，同时沙水游戏也是幼儿利用沙、水以及各种辅助材料来反映对周围事物印象的一种活动，教师应当珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的游戏环境，支持满足幼儿，通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。中三班幼儿已经在沙水游戏经验，大部分幼儿已能熟练运用铁铲、水桶等材料进行挖沟造渠，今天，我们根据幼儿的需要，增添了许多新材料，如管道、海洋球等，幼儿的兴趣大大提高，纷纷开始了游戏。
第一次游戏：关于海洋球游戏的讨论
游戏开始了，蓝俊豪、彭骏禹、刘泽楷等几位小朋友在材料箱的框子里找到很多的半切口竹管和一些海洋球。他们把两根竹管架在沙池的外圈上，拼接起来做出一条“管道”孩子纷纷拿起自主的海洋球在管子滑梯上滚起来。
彭骏禹接着挖坑，并搬来了一个轮胎放在中间，然后把竹片搭在轮胎上，过了一会儿他把水龙头的水打开来了，这时海洋球缓缓地流到挖的沙坑里，孩子们露出了开心的笑容。
教师思考：
活动中，中班的孩子能通过各种方式，自发利用各种材料玩“运送海洋球”的游戏，不断尝试材料的多种玩法。反映了他们“发现材料—探索材料—运用材料—创意玩材料”的学习过程，孩子们也通过模仿学习、创造性学习习得游戏经验。在竹片上倒水、在竹片上滚球，孩子们乐于探索，能与同伴互相合作、大胆交流，具有初步的探究能力。
第二次游戏：关于管道总是倒塌的讨论
第一次游戏之后给了孩子们很大的启发，他们决定要搭建一个长一点的管道，打算增加半切口竹管。可是滑梯变长了，困难也接踵而至。水管为什么总是倒塌？
王艺昕：开了水，小朋友都凑过来的时候总是撞到。
罗妤：我们用的小水桶这些东西在托住管道的材料太轻，放在沙池里不稳固。
王沐阳：是不是我们用的材料太滑了？
解决办法：
1.用有凹槽的积木
2.底下要用大积木，积木要叠整齐
教师思考：
积木是幼儿较熟悉的游戏材料，水管幼儿相对陌生，积木和水管的结合有待加强。教师要提供多样的游戏材料供幼儿尝试。
第三次游戏：关于海洋球滚不下去的讨论
第三次游戏时，他们很快搭建并且连接好了管道，在大功告成的时候，沐阳提出了自己的建议：“把这个大盆拖过来，拿个海洋球试试看看能顺利流下来吗？”于是他们拿来了海洋球，第一个海洋球顺利滚了下来，流到了“泳池”里，同同小朋友高兴地说着：“好啦”！
水源开关打开后，孩子们开始在水管起点处放上海洋球。海洋球开始在水管上堆积起来，王沐阳大喊：“别放球了，堵车啦！先把这些球拿出来”，几位小朋友用手把水管上的球扒拉下来，突然两根水管的连接处塌了下来，锟锟看了看说：“我知道问题了，去拿个桶子来”锟锟一边蹲下来用手托起两根水管的连接处说：“这里太矮了，要这样子才行”。王沐阳拿了小水桶过来，把小水桶放在了水管连接处的下面就连接起来了。王沐阳说：“好啦，接着放海洋球”。
解决办法：
1.调整底座高低
2.将竹管由高到低摆放
教师思考：
孩子们用竹筒承接水管，但在打开水源后发现有一个连接处水流过不去，通过观察发现竹筒有高有矮，换成了矮一点的，水流才正常通过。可见孩子们能够在游戏的过程中及时发现问题并自己寻找解决的办法，并且知道水是从高处流向低处的。
第四次游戏：关于加长版管道漏水的讨论
几次游戏之后给了孩子们很大的启发，他们决定要搭建一个长一点的管道，可是管道变长了，困难也接踵而至。
子庆：呀！水流不通了；
思琦：怎么水越来越少；
沐阳：快看，这里在漏水；
就在这时罗妤也发现了管道拼接处的漏水情况，整一条管道拼接有2处漏水口，有了前期游戏经验，孩子们对梯子的使用起来就更加得心应手了，海洋球顺利通过。
当海洋球顺利通过的那一刻，孩子们的脸上流露出大大地笑脸，孩子们齐声说：“可以啦！”
教师思考：
结合前三次的游戏经验，此次游戏前，我为幼儿提供了更为丰富的游戏材料，在整个游戏搭建完成后，他们尝试加入梯子，孩子们在一个自由、宽松的游戏环境中，发现了新的秘密——水流的大小对小球速度的影响。在游戏过程中，他们通过不断的观察，进行更加深度的学习和思考。
活动反思
“孩子想玩什么、怎么玩、和谁玩、用什么玩都是孩子说了算。”真正做到了“我的游戏我做主”，活动中幼儿的喜悦、投入是真游戏现场。孩子们在活动中有自己的收获。
《指南》中指出：支持同伴探究和分享交流，在游戏中大胆尝试、主动探究，体验解决问题的快乐和发现秘密的乐趣。通过4次的持续性观察，我发现管道滑梯游戏非常受孩子们喜欢。孩子们在游戏过程中有着良好的学习品质，能够保持专注，乐于去探索、挑战有难度的事物，还能不断地进行调整、改进，想办法去解决遇到的问题，且持久性长。孩子们能结合已有的生活经验进行迁移，让竹片在玩法上有一个连续递进的学习发展，幼儿能按照自己的想法不断拼搭、创新玩法，游戏中的孩子们与材料互动、思考、变化，他们的语言表达、空间方位、人际交往、探究能力等都有了很大的提升。更重要的是，孩子们在游戏中提升了观察、比较和自我创造的能力。
持续性观察也引起了我的深思，我想教师应做的不是拘泥于让幼儿去探索结果，而是应该和幼儿一起去享受发现问题、解决问题的过程。他们在探索过程中不畏惧困难，勇于积极地去探索、发现。作为教师，我们可以让孩子在自主的探索中获得更多的学习机会，我们要学会耐心等待，发现惊喜，保持和孩子一样的童心，观察幼儿、了解幼儿，提供适宜的材料，最大限度地支持和满足幼儿，让幼儿能够真正通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。