为了推动基础教育高质量发展，构建第七片区中小学学校教育成长共同体，促进教师专业成长，培养学生良好的习惯，提升育人质量，创建自育自学现代化示范学校，由屯昌思源实验学校承办此次活动，本次活动聚焦文化引领，聚焦课堂教学，聚焦景点打造，我们共商，共建，共享，抱团取暖，共建第七片区美好未来。
本次活动由屯昌思源实验学校王兰荣老师主持，参加本次活动的有第七片区——乌坡学校、晨星学校、中建学校、兰亭学校四所兄弟学校的语文教师 ，出席本次活动的有屯昌培训中心王培英教研员、中国教育科学研究院访问学者靳云奎莅临指导、小学部郑海主任、陈美燕教研组长。
本次活动分语文专场和数学专场，两个首先是由我校两位语文老师，两位数学老师，分别展示四节“151”对分课堂展示课，接着是研讨交流。
语文专场：
活动一：151对分课堂语文展示课（一）
首先由我校郑元燕老师，带来一节精彩的“151”对分课堂展示课。《伯牙鼓琴》是本单元的开篇之作，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，文章用墨极简，但画面感很强，以语言文字表现了知音的境界，富有想象空间，但想象的难度却比较大，这节课郑老师把知文意、悟感情巧妙融合在一起，整堂课老师就是学生们的知音人，懂得他们学文言文的难处，适时点拨，学生对难以看见的音乐艺术展开想象，完成“文字”与“声音”之间的转换。
郑元燕讲授文言文《伯牙鼓琴》时，让学生读中感悟，注意朗读和自由读的训练，体会文言文一咏三叹的韵味。学生在自主读书和合作读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情。同时想象情境，引导同学们想象“子期死，伯牙破琴绝弦”的心境。在教学过程中，郑老师进行了适当的拓展延伸，在学生充分想象的基础上，有效地调动学生去读书，去思考，步步深入，在悲喜之间释知音。让学生明白知音就是世界上最懂你、知你的人。既充分的理解内容，又深刻体会到朋友间深厚的情谊。整堂课将朗读贯穿其中，运用音乐创设情境，渲染气氛，升华情感，使学生感受经典故事的魅力。
“151”对分课堂展示（二）
接着由林燕老师带来“151”对分课堂第二节展示课。
《大自然的声音》是第七单元的第一篇文章，以独特的视角，丰富的想象，富有韵味的语言，将大自然的风、水、动物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，抒发了作者对大自然的热爱之情。
让朗读走进学生心中。在教学中，由林老师范读课文，这样学生比较容易专心地体会课文的意境，捕捉文中感点，大胆想象。这种方法有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱。
林燕老师注重拟声词、描写声音的短语的积累。这篇课文表示声音的词很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的好像呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的短语。结合本单元的单元要求，引导学生通过看视频、听声音，把它们进行归类，然后用这些词语写一段话，学以致用，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。
活动二：研讨交流
听课教师各抒己见，纷纷表达了各自对“151”对分课堂的肯定，也从不同的角度提出自己不同的看法。勒书记首先肯定了这是两节高质量的示范课，接着从教师的教学设计，学生学习习惯的培养，学生语言文字的积累和运用等方面，进行了详细的讲解，最后指出教师就应该把课堂还给学生，老师只是课堂的参与者。
最后王培英教研员从教学情境创设、方法迁移等，强调义务教育阶段语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现，执教者需用心设计，大胆把课堂交给学生，但前提必须是日积月累的认真教学，踏踏实实的思维能力培养，将知识作为提升学生能力和素养的载体，让学生真正学有所。
守望语文，一路芳华终不悔。
守望语文，波心荡漾月有声。
数学专场：
小学数学组于2023年12月27日下午在图书馆四楼报告厅进行。参与活动的人员有：县培训中心教研员王德教和第七片区小学数学组教师。
第一节是吴清霞老师执教《烙饼问题》。吴老师注重联系生活，重视操作，重视点拨，设计流畅，结构完整。学生在吴老师的引导下科学合理进行分工合作，会倾听别人的意见，能够表达自己的观点。孩子们在不知不觉中动手又动脑，入心还入脑，最后发现了烙饼问题的最优方法。
第二节是林青蕊老师执教《解决问题》。林老师以“抽礼物”引入课题，激发学生的兴趣。整个课堂节奏舒缓，和谐，老师教得用心，学生学得舒心。课前学具的准备，课上操作的引领，都能看出林老师的耐心和细心。练习设计具有针对性，帮助学生理解和掌握“求原来有多少的实际问题”的解题方法。最后的课后延伸让学生感受到在生活中学习数学的乐趣。
第三节是评课议课活动。先是由两位授课老师谈教学设计及课后感想，接着是各学校代表评课，最后由王德教教研员发言总结：两节展示课非常精彩，值得大家学习。1、教学环节完整，结构清晰，教学过程流畅，关注全体学生。2、充分体现了学生的主体地位，教师只是引导者和组织者，为学生活动提供充足的时间。3、目标明确，准确把握教学重难点，设计问题由针对性。4、紧密联系实际生活，体现数学来源于生活，又服务于生活。