在班级管理中，总有那么几个孩子似乎是班级 活动中不太和谐的音符，由于家庭、社会和学校教育等影响，孩子难免出现这样那样的问题行为。作为和孩子朝夕相处的教育者，我们怎样做到用情去感化，用心去引导，用脑去处理。就此问题小班组所有的教师一起讨论以“如何在集体教学中引导特殊幼儿”为主题的教研活动。
教研开始，由主持人许老师引出本次活动的教研主题“如何在集体活动中引导特殊幼儿”各位老师开展激烈的讨论并纷纷发表了自己的看法。

孙老师指出:班级中有性格内向、孤僻、不愿意参加集体活动的幼儿，很少和大家交流，不喜欢和小朋友一起游戏，首先对于特殊儿童的教育，教师的耐心是首要的。以最大的耐心，等待孩子的变化。比如:他不肯出去做操，我们就让他拉其他小朋友的手一起走路，渐渐的他喜欢参加集体活动，喜欢与小朋友在一起。
杜加丽老师就本班幼儿的情况，指出对待特殊幼儿应该:在活动中积极创造机会，让他在集体活动中接受锻炼，并及时表扬，充分肯定他的优点，让大家逐步认可他。
赵老师强调:每个幼儿各个发展阶段都是不同的，有些发展的快，有些发展的慢，这都是幼儿发展过程正常现象，作为老师我们必须尊重幼儿，为创设一个温暖宽松的环境，让每个幼儿按照自己的速度、节奏，获得实实在在的发展。

就此问题的教研活动探究，许秀老师总结:作为一名教师，我们的生涯中面对的孩子不计其数，也许我们不能保证把握了每位孩子的个性特征，并“对症下药”，做到因人而异。但只要我们本着“耐心、细心、关心、恒心”的教育理念，那我们面临的特殊孩子就不是问题孩子。
本次教研活动达到了教研的预设目的，在特殊儿童教育的问题上，希望他们接受正常教育，避免由于过于特殊而造成伤害。作为幼儿园教师就应该了解残疾孩子与其他正常的孩子不同的心理特点，并采取正确的教养方式。
编辑人:许秀
审核人:孙宝丽