小火车是童年的翅膀
没有到不了的远方
童心任岁月雕刻
心底永存一抹星河
游戏背景
每天中午的睡前故事时间是孩子最喜欢的，有一天孩子们被一本图画书所吸引——《云朵小火车》。《云朵小火车》中的小动物一起用云朵做出了不同的火车车厢，有菠萝车厢、星星车厢......起床之后孩子们依然在讨论“小火车”，于是和小火车的美丽邂逅就开始了。
游戏过程与实录
教室里的小火车
随正睿和周晋宇将桌子先放倒，然后移动到轨道中间，有间隔的进行摆放，当作火车的车身部分。
舒洋：怎么没有座位呢
悠然：这还不好说我去搬
就这样，大家玩起了开火车的游戏。
珺淇：火车里怎么没有卖吃的呢？
舒洋：那我去当售货员吧
舒洋说完后，朝着放置玩具筐走去，带来了好吃的披萨饮料。食物准备好了，火车里不断传出孩子们阵阵欢声笑语。
火车变身记
在“教室里的火车”的搭建后，老师带孩子们进行了游戏总结，小朋友想出去玩更好玩的小火车，于是将游戏延伸到户外
小朋友们自己去取雪花片，抱着找到一块空地就放着开始搭火车。有的独自搭建，有的两两合作。小朋友搭好自己的火车后，就接着和自己的好朋友乘坐火车聊天玩耍。
先搭星星座椅，再卡着连起来，拼成星星火车。
遇到的问题：雪花片不够，有两个小朋友没有自己的星星座椅。
👧耿嘉蔚说：“我们可以再找一些材料在做几节车厢呢”
👧悠然说：“我发现放雪花片的框子可以当车厢啊”举手并站起来说。
解决办法：火车车厢不够，用框子来加长车厢
游戏回想
小火车开动啦
在户外雪花片搭火车的经验后，老师带孩子们进行了游戏总结，并将自己接下来的室外游戏计划画了下来。
孩子纷纷表示，想搭一个有轮子可以跑起来的小火车。分享过后我们来到室外，孩子们开始寻找材料搭建自己心目中的小火车。
小车成型后，小朋友们纷纷拿来炭烧积木要对小火车进行改造，开始搭建方向盘座位和小火车的围栏。
问题发现：如果小朋友都坐在小火车，小火车也跑不起来
解决办法：在车厢头和尾的乘客可以把脚放下来，帮助小火车前进
游戏特点与价值
一、相信幼儿是积极、主动、有能力的学习者
“火车搭建记”这一游戏主题来源于每天的睡前故事中的一本图画书，但是，建“火车”过程显然没有想象的那么顺利，各种层出不穷的问题贯穿在游戏的每一个环节，而幼儿总是处在“发现问题——寻找原因——预设策略——尝试解决问题——又出现新问题”的循环过程中。伴随游戏进程，我们惊喜的发现，幼儿在游戏中有着近乎执着的目标意识，他们乐于主动发现问题、积极调动原有经验思考问题背后的原因和预设可能的解决策略、坚韧不拔的尝试直至问题成功解决。而且，在游戏过程中为了完美实现目标，他们不管经历多少困难都选择坚韧不拔，绝不会降低标准，他们小小身体里蕴含的大大能量，让我们这些旁观的教师都感到惊叹，再一次坚定了教师心中“每一名幼儿都是积极、主动、有能力的学习者”这一信念。
二、创设开放、多元的游戏环境和材料更能有效助力幼儿达成游戏目标
在“火车搭建记”的游戏过程中，孩子们需要综合户外的材料木质推车、木板、炭烧积木等……有了丰富适宜、开放多元的低结构材料，有了允许幼儿自主跨区使用材料的活动条件，有了教师对幼儿的足够信任与充分放手，才让我们看到了游戏中充满创意、百折不挠、善于合作的幼儿，才让幼儿有了充分的探索空间达成游戏目标，从而有效提升了幼儿的游戏水平。
三、营造宽松自主的游戏氛围能引发和推动幼儿的深度学习
纵观整个“火车搭建记”游戏，尤其是在游戏现场，教师的身影几乎没有出现。除了对游戏材料的有意识提供外，教师对幼儿的支持更多体现在了游戏前的计划和游戏后的分享交流中，围绕游戏过程组织幼儿讨论遇到的问题和自己的解决方案，构建了“支持性共享思维”的良好氛围；针对游戏推进过程中的核心问题，引导幼儿制定游戏计划提前预想解决方案，帮助幼儿检视和反思计划的合理性……教师虽然没有直接参与幼儿的游戏，但却一直密切关注着游戏的进程，跟在幼儿的身后观察、了解其所思所想、目前遇到的困难和最近发展区，不轻易介入和干扰，不让自己的想法左右幼儿的游戏进程。只有在真正关注幼儿的发展兴趣和需要基础上，给幼儿充分的尊重和信任、宽松的时间和充足的条件、必要的支持和推动，幼儿的深度学习、有意义学习才可能发生。