书是一缕阳光 它能融化心间的冰凉；
书是一缕春风 它能消除你内心的浮躁；
书是一支蜡烛 它能使黑暗的心变明朗；
书是一壶铭茶 它能让你回味芬芳…
脚步丈量不到的地方，书可以；眼睛看不到的地方，书可以。“欲求教书好，先做读书人”，读书是促进教师成长的重要途径和必由之路。为进一步提高工作室成员的综合素养，促进教师专业成长，昌吉州高红名师工作室开展第四期读书分享活动。
01 张阳:《幼儿园自主游戏》
《幼儿园自主游戏》中绘画技能的发展，在教育领域，美术可以帮助儿童做自己而不是更像其他人。每个儿童的内在存在都需要表达，并能在这种表达中获得快乐。如果儿童拥有接触多种材料的机会、自主探索的时间以及充分的尊重和鼓励，那么美术就能成为儿童进行自我表达的媒介。
世界上所有儿童的绘画技能都要经历相似的发展过程。起初，儿童会在纸上、桌面上、墙上、蒙着一层水汽的窗户上涂鸦，有时甚至会用小棍儿在泥土中涂鸦。他们最初的涂鸦纯粹是一种动作的表达，他们只是一圈一圈的涂画，连看都不看一眼。随着手臂和手部动作控制能力的提升，他们开始观察自己正在画什么并能够控制涂鸦在纸上的布局。
02 李亚茹《游戏 学习 发展》
教师的支持和引导适宜、有效。幼儿园游戏与家庭游戏的最大区别在于教师的作用。从环境创设到材料提供，从游戏激发到鼓励支持，从细心观察到耐心倾听，教师的作用或隐或现，无处不在。教师的适宜支持和引导是儿童游戏和发展的重要保障。真实体现儿童游戏与学习的过程。游戏过程就是儿童不断遇到问题和解决问题的过程，也是不断持续、深入学习的过程，是综合获得多方面学习经验的过程。
03 岳阳阳《幼儿行为观察与记录》
随着幼儿教育事业的发展，不论是国家还是社会对教师的要求也越来越高，对于幼儿教师来说，“活到老，学到老”的理念必须坚守，这样才能跟上时代的步伐，做一名优秀的幼儿教师。
近期，我将《幼儿行为的观察与记录》这本书翻阅了一遍，深觉这本书中所著内容对一线的幼儿教师来说大有受益，通过这段时间段的学习，受益匪浅。
04 崔友霞《自主深度探究合作多元探究》
儿童需要有深度和广度的学习活动。著名的儿童教育家莉莲·G.卡茨等人在《探索孩子心灵世界》中提到，单纯的学科教学活动或游戏化学习活动对于年幼的孩子都是不够的。1因为这两类活动都不能充分挑战儿童的心智。她认为，真正符合发展原理的课程应该强调儿童的心智发展目标。也就是成人需要提供更多让儿童动脑筋的活动，而不是让他们从事机械的、重复的、学科性的活动。此外，她还认为单纯地将快乐作为教育目的，忽略了人作为智者的身份。我们不能像对待宠物一样对待我们的孩子。真正的教育应该涵盖儿童整个心灵生活的成长，鼓励他们发现问题，想办法解决问题，探索关心他们周围的环境。所谓心灵不仅是指知识与技能，也包括了情感、道德以及美的敏感度。
05 付国霞《放手游戏 发现儿童》
爱，是一切有意义关系的基础，只有在真心支持自由和自我表达的环境中才有真学习。儿童必须首先感到安全，才会敢于尝试与探索。
冒险，学习本质上就是向未知迈进，人类在任何推动其所极限时都在冒险，没有冒险，就没有解决问题的能力。
喜悦 ，喜悦是儿童自主参与、自己调整游戏难度以及有价值地反思结果，真游戏给儿童带来深度的快乐。
投入，真正的投入产生于儿童充满激情的探索和发现物理世界与社会的过程。
反思，反思在将“经历”转化为“知识”的过程中起着关键性作用，我们将反思整合在儿童的一日生活中
阅读，不仅是为了专业成长，也是为了找到生活趣味的来源。阅读力，既是学习力，更是成长力。本次共读分享交流会为老师们搭建了展现自我、互动交流、碰撞思想的平台，在品味书香浸润的美好时光中，能够以书会友，学有所得!