为有效促进前沿教育理念和大单元教学设计深入课堂，我校开展各个学段集体评比优质课活动。一、二年级组语文教师根据教学实施方案，以同标准、多思路设计教学流程，目的在于用课堂唤醒低学段学生学习语文的兴趣和动力，是对教师教学水平和教育教学理念融合实施能力的一次全面检验。活动中，各位教师结合不同学情、班情，实际创设学习情境，指向性的任务驱动使学生更容易进入课堂。各位老师教学中凸显创新意识，实践活动、角色扮演、实验操作等灵活多样的教学方法穿插进行，为学生带来了一堂堂生动有趣的课程。展现了良好的专业素养和教学水平。
邹军老师在《雪地里的小画家》教学时，紧扣课标要求和语文素养，给学生献上了一节生动活泼，充满童真的语文课。邹老师通过展示字源的演变、图文对比、加一加等方法，增强了学生识字的趣味性。她还根据情境，引导学生在充分的想象中注意朗读课文时语气和停顿的变化，感受和体会课文轻快、活泼的基调。她注重学生的语言运用能力和观察想象能力的培养，出示其它动物在雪地上的脚印，引导学生运用课文中的句式创编儿歌，感受文学语言和形象的独特魅力。
许鲁冰老师在《明天要远足》教学中，诗歌凝练、传神，充满艺术张力，为了让学生更好地把握，许老师创设了多种情境，让学生感悟，体验，让感情自然迸发，从而取代了生硬的指导。又根据课文特点，在教学的多个环节中进行说的训练，对文本进行再度开发，既让学生体验了文中小女孩迫不及待的心情，又帮助学生学习运用课文字词句，扎实落实了语言文字训练，并突破课文内容的理解难点。
焦婷婷老师执教的《语文园地七》创设闯关情境，以一首家庭称谓歌激趣导入。焦老师重视朗读训练和指导，生听读、借助拼音读、去掉拼音读。分类识字、加一加、编字谜、对比、联想识记等多种识字方法，激发学习汉字的兴趣。课堂中让学生观察比较，交流发现，描红书写。归纳发现偏旁跟字义是有联系的，了解汉字的造字规律。仔细对比观察标红笔画，在名称和写法上的异同，描红并书写时特别注意相似笔画间的细微差别，指导学生把字书写规范。
李伟勇老师在《乌鸦喝水》这节课中紧紧围绕单元主题“观察”展开教学，以心情变化创设情境，课堂从以人为本的社会观和以学生为主体的教育观入手，结合学校低段语文阅读“探究式学习”讨论内容和同学的年龄特点，把学习的主动权交给学生自己。使学生在听、说、观察和实验过程中全面发展思维和语言能力。
许议文老师带来的《乌鸦喝水》一课中，把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，通过多种形式的朗读，在熟读的基础上，通过想象、朗读过程，懂得遇到困难，应认真思考积极想办法的道理，体会课文的趣味和意境，启发学生展开想象。另外，用找一找、画一画的办法找出乌鸦是如何喝着水的，锻炼了学生找课文中关键信息的能力，整堂课生动有趣，课堂与生活相结合。
李彦彦老师执教的《大还是小》以单元主题“童年精彩生活”导入，体现出大单元教学的重要性。教学设计着眼于以学生为主体，让学生充分自主的学习，激趣质疑，让学生提出有价值的问题，并带着问题去读书。李老师还利用各种识字方法，增强学生的识字趣味性，激发学习兴趣。利用课本插图、结合生活实际、借助句式，引导学生说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起，使“长大”的含义在这些小脑袋瓜中发出了萌芽。
冯萌萌老师在《雪地里的小画家》这节课中，利用雪后的校园图片和片片掉落的雪花把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，引出“下雪啦，下雪啦！”。整堂课以随文识字为主，在识字环节中渗透了多种识字方法，还设计了趣味运动，让学生跟着音乐，做着动作，让课堂充满笑声和活力。
高玮老师的《雪地里的小画家》一课以雪地绘画展的情境导入，通过雪景视频与图片，调动学生的视觉感官，体会出“下雪啦！下雪啦！”一句中的快乐心情，然后层层深入，从字源到字义，让学生在趣味中识字，悟字。同时又设计了丰富多彩的课堂游戏活动，学生玩中学，学中玩，在轻松愉悦的氛围中不知不觉完成了学习目标。整堂课气氛欢乐，环节设计符合孩子的兴趣要求，激发了学生参与的积极性，增强了课堂趣味。通过本节课的学习，学生不仅感受到了雪中作画的乐趣，同时也在识字学习中体会到汉字文化的无穷奥秘和诗歌语言的独特魅力。
崔建民老师带来的《小蜗牛》一课，课堂充满了活力与生机，学生的参与度很高，基础字词通过多种方式方法生动有趣的展示在学生面前，学生在学中玩，玩中学，课堂内容与生活实践相结合。
宣立芬老师执教的《小蜗牛》，以谜语导入，引导学生识字时借助图画和生活经验识字，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生通过朗读，在熟读的基础上，通过想象朗读、分角色对读等形式，了解小蜗牛和蜗牛妈妈不同身份不同特点以及一年四季的不同特点。真正体会到蜗牛妈妈的温柔亲切和小蜗牛的天真可爱、锲而不舍。语重心长，又不失幽默，新颖深刻，富有创意，娓娓道来，让孩子在轻松愉悦的氛围中完成了学习目标。
郭芯侠老师带来了语文园地六的教学。根据一年级的学生特点，郭老师设置了大情境：跟着悟空去旅行。整堂课以活动为引领，分别设计了苹果园里摘苹果、帮悟空辨别方向、东方小镇逛一逛、休息时间赏古诗等活动，引领课堂一次次进入高潮，使学生在游戏中学到了知识。
吕新老师在《朱德的扁担》教学中，围绕“学讲故事”展开，创设了红色革命纪念馆这一生活情境，引导学生争当小讲解员，以情境赋予讲述以场面感，以角色赋予讲述以身份感，让学生如置身于现场，明确讲述的意义和价值。通过这种积极的语文实践活动，让学生感受革命领袖的精神和情怀。
张丽娜老师执教的《雾在哪里》这一课，采用谜语导入的方法，激发学生对雾这一自然现象的兴趣。在课堂教学中，引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、顽皮。通过课堂上的思考题和句式练习，让学生展开想象，既培养了学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力。
闫超老师以复习词语为契机走入《难忘的泼水节》让学生了解敬爱的周总理，在学生心里初步树立一个令人敬爱的周总理的形象，带着对周总理的崇敬之情走进文本，这样的导入潜移默化的为课文学习铺设情感基调。闫老师在处理阅读与表达任务时，让学生成为学习的主人，通过引导和过渡，让学生多次有目的观察图片，合作完成讲故事，学生在快乐的学习中获得学习表达的方法和锻炼。
高金慧老师讲授的《八角楼上》从本单元“伟人的故事”为切入点，创设解说情境。让学生从识人到知事，搭建支架，最后实现学生解说展厅伟人的画像。在教学过程中高老师注重学生自主表达，在词语的理解中引导学生以图解词，以词解词，以此帮助学生体验学习探究的过程。
范栊云老师在《语文园地六》的教学中，利用课本资源串联了交通工具、多音字以及标点符号三个方面的教学。充分利用教材资源，引导学生观察认识交通工具，还延伸拓展课外的各类交通工具。让学生在广阔的语文环境中，感受知识，享受语文。整个课堂结合了低学段特点，联系学生实际生活，注重情境塑造，设计游戏互动环节，极大调动学生学习兴趣与积极性，且效果明显，学生参与活动主动性高，学习能力得到有效提升。
本练习的“学与用”不但认识了许多描写车和船的词语，还认识了多音字，认识了标点符号，会根据语气加标点。以游戏贯穿课堂，不枯燥乏味，重视学生的主体地位，教学方式多样化。
代慧慧老师执教的《刘胡兰》一课，通过多层次、多形式的读来获得个性体验和独特感受。围绕中心问题“敌人的手段和刘胡兰的态度”，进行初读、细读和精读。有感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。让学生在读中感悟刘胡兰英勇不屈、视死如归的崇高品质，受到深刻的思想教育。
评课环节严格按照新课程标准对每位教师的教学内容、教学效果和教学设计进行点评。经过大家集思广益、教后反思，每位老师对两个年级教学内容在课标中的呈现和大单元教学任务的设计有了螺旋上升和进阶性发展的清晰认识，对自己的授课也有了全方位的认识，更加扎实了对大单元教学的认识、对大情境的掌握和教学任务的分解。
此次活动的开展，为一、二年级语文教师提供了一个相互学习、相互交流的平台。教师们取长补短、借鉴吸收，在自己的教学课堂中有了质的提升。我们相信教师们将更加深入地思考和探索教学方法，不断提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教育。