《狐假虎威》教学设计
教学课题
《狐假虎威》
课时
第二课时
教学目标
1,认识“假、威、转.......”等15个生字。
2,能分角色扮演“狐假虎威”的故事,并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表达出来。
3,理解成语“狐假虎威”的意思
教学重、难点
2 、 3
教学准备
PPT、学习单、动物头箍
教学流程
基本内容
备注
任务驱动群学习:创设探险者情境导入,引出课题。
同学们,今天动物王国发生了一件非常奇怪的事情,一位探险者把这一幕记录了下来,我们一起来看!你看到了什么?有什么疑问?
(设:老虎和狐狸,老虎为什么不吃狐狸,反而乖乖地跟在它后面呢?)
同学们你们真会观察,这也是这名探险者的疑问呢,这节课,就让我们一起来当森林探险者,一起来揭秘真相吧!
板书课题。(板书:狐假虎威)
学生齐读课题。
任务一:探险者字词大通关
一名优秀的探险者必须拥有过人的本领,为了成功进入森林,我们必须要挑战第一关、字词关。
任务二:森林探险,看狐假虎威
1.初读课文。
(1)提出要求:听范文、默读课文,读准字音,读通句子。给每一个自然段标上序号。
思考:
“狐假虎威”指的是什么?
课文讲了一件什么事?
2.整体感知。
1.学习第1自然。
提出要求:朗读第1自然段,思考:狐狸是怎样经过老虎身边的?它俩谁厉害?
预设1:狐狸从老虎身边经过的时候是“窜过”,显然是害怕老虎。
预设2:我觉得是老虎厉害。第一自然段中说“老虎扑过去,把狐狸逮住了”,老虎能抓住狐狸,肯定是老虎厉害。
提出要求:经过同学们这么分析,果然是老虎厉害,谁能读一读第1自然段,读出老虎的厉害。
(设计意图:通过理解朗读重点词、关键词,体会老虎的厉害。)
2.学习第2-6自然段。
提出要求:轻声朗读第2-6自然段,想想狐狸是怎样蒙骗老虎的?注意狐狸和老虎神态、动作、语言的描写,想想分别体现了什么。
学生交流汇报,教师讲解。
狐狸眼珠子骨碌碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”
①提问:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”,做做这个动作。让你想到了什么?
预设:狡猾的狐狸一下子想到了主意。
②思考问题:什么是扯着嗓子问?狐狸为什么要扯着嗓子问呢?
预设:说话时声音放大,音量调高,并且把每一个字都拉长了。说明狐狸装腔作势
③提出要求:请同学们“扯着嗓子”问老虎,帮狐狸吓吓老虎。
④思考问题:老虎“一愣”,感到非常奇怪,老虎为什么会有这种反应呢?
点拨:老虎本以为吃狐狸是理所当然的,但是被狐狸的反问吓住了,觉得奇怪。
“老天爷派我来做你们百兽的首领,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大胆子!”
①提问:这句话是在说什么?(狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理由)
②提问:面对狐狸说的话,“老虎被蒙住了,松开了爪子。”发挥你的想象,想一想:这时老虎心里会想些什么?
③引导学生加上神情、动作来表演读这句话,如,可以手指着老虎的鼻子说,可以插着腰说,重读“老天爷、违抗、命令、多大的胆子”等关键词语,读出狐狸耀武扬威的样子。
狐狸摇了摇尾巴,说:“我带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。”
引导学生从“摇了摇尾巴”“看看我的威风”等词语理解狐狸嚣张、傲慢、故作威风的样子,再来进行表演读。(板书:狐狸狡猾)
设计意图:抓住狐狸的语言和动作,为学生搭建自主阅读的平台,想象狐狸说话时的心理、语气,从而体会出狐狸的狡猾。)
默读第7-8自然段,想一想:狐狸和老虎是怎样的表现?其他野兽又有怎样的表现?
(1)狐狸的表现:神气活现,摇头摆尾。
点拨:狐狸心里有鬼,故意装作很了不起的样子;同时他很有把握,相信老虎一定会上当。
(2)老虎的表现:半信半疑,东张西望。
点拨:老虎不完全相信狐狸的话,很困惑,想看看周围动物的反应。
2. 默读第9自然段,说说故事的结局。
(1)思考问题:老虎最后相信狐狸的话了吗?事实的真相究竟是什么?
总结归纳:狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽,所以就有了“狐假虎威” 这个成语。(板书:点题 狐假虎威)
(2)结合生活经历说说自己的感受,理解成语的引申义。(出示课件40)
狐假虎威:比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。(板书:仗势欺人)
(设计意图:由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意,由浅入深,由表及里,并结合实际对学生进行思想教育。)
任务三:森林小剧场
1.组内表演:先用动作分别演一演这五个词语:神气活现、摇头摆尾、东张西望、大摇大摆、半信半疑。最后分角色,连起来表演这个故事。
2.集体表演:请一组同学戴上头饰,表演整个故事,其他同学做观众,看看谁表演得到位。。
(设计意图:通过让学生表演,便于深入理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语的意思,同时对“狐假虎威”的意思也理解得更加透彻、明白。)
任务四:作业超市