《狐假虎威》教学设计
教学课题
《狐假虎威》
课时
第二课时
教学目标
1，认识“假、威、转.......”等15个生字。
2，能分角色扮演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表达出来。
3，理解成语“狐假虎威”的意思
教学重、难点
2 、 3
教学准备
PPT、学习单、动物头箍
教学流程
基本内容
备注
任务驱动群学习：创设探险者情境导入，引出课题。
同学们，今天动物王国发生了一件非常奇怪的事情，一位探险者把这一幕记录了下来，我们一起来看！你看到了什么？有什么疑问？
（设：老虎和狐狸，老虎为什么不吃狐狸，反而乖乖地跟在它后面呢？）
同学们你们真会观察，这也是这名探险者的疑问呢，这节课，就让我们一起来当森林探险者，一起来揭秘真相吧！
板书课题。（板书：狐假虎威）
学生齐读课题。
任务一：探险者字词大通关
一名优秀的探险者必须拥有过人的本领，为了成功进入森林，我们必须要挑战第一关、字词关。
任务二：森林探险，看狐假虎威
1.初读课文。
（1）提出要求：听范文、默读课文，读准字音，读通句子。给每一个自然段标上序号。
思考：
“狐假虎威”指的是什么？
课文讲了一件什么事？
2.整体感知。
1.学习第1自然。
提出要求：朗读第1自然段，思考：狐狸是怎样经过老虎身边的？它俩谁厉害？
预设1：狐狸从老虎身边经过的时候是“窜过”，显然是害怕老虎。
预设2：我觉得是老虎厉害。第一自然段中说“老虎扑过去，把狐狸逮住了”，老虎能抓住狐狸，肯定是老虎厉害。
提出要求：经过同学们这么分析，果然是老虎厉害，谁能读一读第1自然段，读出老虎的厉害。
（设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会老虎的厉害。）
2.学习第2-6自然段。
提出要求：轻声朗读第2-6自然段，想想狐狸是怎样蒙骗老虎的？注意狐狸和老虎神态、动作、语言的描写，想想分别体现了什么。
学生交流汇报，教师讲解。
狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
①提问：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做这个动作。让你想到了什么？
预设：狡猾的狐狸一下子想到了主意。
②思考问题：什么是扯着嗓子问？狐狸为什么要扯着嗓子问呢？
预设：说话时声音放大，音量调高，并且把每一个字都拉长了。说明狐狸装腔作势
③提出要求：请同学们“扯着嗓子”问老虎，帮狐狸吓吓老虎。
④思考问题：老虎“一愣”，感到非常奇怪，老虎为什么会有这种反应呢？
点拨：老虎本以为吃狐狸是理所当然的，但是被狐狸的反问吓住了，觉得奇怪。
“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大胆子！”
①提问：这句话是在说什么？（狐狸在讲老虎为什么不能吃他的理由）
②提问：面对狐狸说的话，“老虎被蒙住了，松开了爪子。”发挥你的想象，想一想：这时老虎心里会想些什么？
③引导学生加上神情、动作来表演读这句话，如，可以手指着老虎的鼻子说，可以插着腰说，重读“老天爷、违抗、命令、多大的胆子”等关键词语，读出狐狸耀武扬威的样子。
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
引导学生从“摇了摇尾巴”“看看我的威风”等词语理解狐狸嚣张、傲慢、故作威风的样子，再来进行表演读。（板书：狐狸狡猾）
设计意图：抓住狐狸的语言和动作，为学生搭建自主阅读的平台，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出狐狸的狡猾。）
默读第7-8自然段，想一想：狐狸和老虎是怎样的表现？其他野兽又有怎样的表现？
（1）狐狸的表现：神气活现，摇头摆尾。
点拨：狐狸心里有鬼，故意装作很了不起的样子；同时他很有把握，相信老虎一定会上当。
（2）老虎的表现：半信半疑，东张西望。
点拨：老虎不完全相信狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。
2. 默读第9自然段，说说故事的结局。
（1）思考问题：老虎最后相信狐狸的话了吗？事实的真相究竟是什么？
总结归纳：狐狸假借老虎的威风吓跑了百兽，所以就有了“狐假虎威” 这个成语。（板书：点题 狐假虎威）
（2）结合生活经历说说自己的感受，理解成语的引申义。（出示课件40）
狐假虎威：比喻仰仗或倚仗别人的权势来欺压、恐吓人。（板书：仗势欺人）
（设计意图：由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育。）
任务三：森林小剧场
1.组内表演：先用动作分别演一演这五个词语：神气活现、摇头摆尾、东张西望、大摇大摆、半信半疑。最后分角色，连起来表演这个故事。
2.集体表演：请一组同学戴上头饰，表演整个故事，其他同学做观众，看看谁表演得到位。。
（设计意图：通过让学生表演，便于深入理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”等词语的意思，同时对“狐假虎威”的意思也理解得更加透彻、明白。）
任务四：作业超市