设计意图
孩子在成长的过程中对未知世界充满了好奇心。绘本《谁的脚印》讲述了一个有趣又带有神秘色彩的故事。“是谁在这里留下了脚印呢?”带着这样的悬念，孩子开始了阅读之旅。从绘本本身来看，它的画面色调明快，情节突出又不乏丰富的细节，具有极强的可看性和延展性。简洁的话语、重复的句式，符合小班幼儿的认知水平。
活动目标
1.仔细观察画面内容，感知各种脚印的特点，积极运用语言进行表达。
2.初步了解故事内容，感受情节的有趣和神秘。
3.体会故事中主要角色“疑惑一失望一惊喜”的情感变化。
活动准备
根据绘本制作的ppt(演示文稿）。
一、观察扉页，引出话题
播放ppt画面2。
引导语：你看到了谁？(小姑娘。）她在干什么？她发现了什么？(地上有脚印。）
引导语：地上真的有脚印。仔细看看这脚印是怎么样的？(长长的。）
引导语：咦？这是谁的脚印呢？(幼儿自由猜测。）
二、师幼共同阅读，了解故事情节
1.播放ppt画面3,引导幼儿观察。
引导语：这是什么地方？(房间。）你从哪儿看出来是房间？(引导幼儿观察床、床头柜、玩具柜等画面细节。）
引导语：看看小姑娘的表情，猜猜小姑娘发现脚印后有什么感觉？(请幼儿模仿小姑娘用疑惑的语气说一说：“这是谁的脚印呢？”）
引导语：小姑娘于是准备去寻找，看看究竟是谁的脚印。
2.播放ppt画面4,引导幼儿观察。
引导语：小姑娘到哪儿去寻找脚印了？( 引导幼儿感受画面背景的变化。）
引导语：她遇到谁了？(小猫。）
引导语：小姑娘遇到小猫就问：“你去过我的房间吗？那儿有个长长的脚印。”你们猜猜看那是不是小猫的脚印，说说为什么。
引导语：小猫是怎么说的呢？小猫说：“没有，我的脚印是圆圆的。
引导语：我们来看看小猫的脚印是不是圆圆的。（引导幼儿观察小猫的脚印，说说哪儿是圆圆的。鼓励幼儿大胆想象小猫的脚印像什么。）
3.播放ppt画面5,引导幼儿观察。
引导语：小姑娘又遇到了谁？(小鸟。）小鸟在哪儿呢？(请个别幼儿从画面中指出来。）
引导语：小姑娘问小鸟：“你去过我的房间吗？那儿有个长长的脚印。
师：咦？小姑娘在干什么？ (引导幼儿观察画面上小姑娘蹲下来的动作，推测小姑娘在观察脚印。）
师（出示全部画面）:小鸟的脚印是什么样的？(细细的、尖尖的。）像什么？(小草、树枝。）引导语：对了，小鸟说：“没有，我的脚印是尖尖的。”
引导语：又没有找到脚印的主人，小姑娘心里会怎么样？(伤心、失望。）
4.播放ppt画面6,引导幼儿观察。
引导语：这次，小姑娘遇到谁了？(大象。）您能猜猜小姑娘会怎么问大象吗？(鼓励幼儿大胆地说一说。）
师（出示ppt局部画面）:大象的脚印是什么样的？(又宽又大。）
引导语：原来大象的脚印又宽又大，房间里的脚印也不是它的。小姑娘找不到脚印的主人，感到很难过，大象就和她玩游戏。现在小姑娘快乐吗？
5.播放ppt画面7,引导幼儿观察。
引导语：离开大象，想到还没有找到脚印的主人，小姑娘又怎么样了？(引导幼儿从画面上小姑娘的姿态感受她难过的情绪。请个别幼儿学学小姑娘的动作。）
引导语：小姑娘回到了房间。这时，你看她是高兴还是难过？(高兴。）你是从哪里看出来的？(小姑娘笑了，跳起来了。）
引导语：小姑娘为什么突然高兴起来了？可能是什么原因？(幼儿想象、表达。）看，这里小姑娘高兴地说：“我知道了！“小姑娘已经知道是谁的脚印了。
简篇-小课题《小班幼儿绘本阅读能力培养实践研究》公开课《谁的脚印》
三、播放画面，师幼共同回顾梳理故事环节。
四、教师评课，研讨。
1. 优点
• 教学目标明确且符合小班幼儿的年龄特点。例如，目标设定为幼儿能够观察脚印的形状并尝试猜出是哪种动物的脚印，这有助于培养小班幼儿的观察力和简单的推理能力。
• 情感目标注重激发幼儿对动物的兴趣，在故事讲述过程中，幼儿对不同动物脚印的好奇明显被调动起来，目标达成度较好。
2. 不足与建议
目标的表述可以更加具体量化。比如在认知目标中，可以明确写出幼儿要认识几种动物的脚印。这有助于教师更精准地评估教学效果。