时间：2023年12月20日
地点：综合楼103教室
上课：陈薇、李小燕（课题《一轮复习：内环境的稳态》）
主讲：陈予蝶
参与人员：莫泽林、刘桂燕、陈莹莹、吴帅玲、王超、赵新元、李丽川、张昕、周慧、陈桂来。
陈薇老师的课堂设计通过大量问题情境的设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出自己的结论，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。
刘桂燕评课：本节课充分体现了老师的主导地位，学生的主体地位，让学生充分参与到课堂中，培养了学生的观察思考能力，在活动中丰富学生对内环境稳态的感性认知，同时引导学生联系生活实际，通过实例来分析内环境稳态的重要性，让学生充分参与和感受每个过程。
李小燕老师充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建温故知新的桥梁，帮助学生对内环境的感性认知，通过资料分析讲解内环境理化性质，让学生从情境中进入本节课的学习。
莫泽林评课：本节课通过创设情境导学，指导学生自主完成体温的日变化调查，以及当堂让学生分析资料，培养学生相互协作、自主学习的能力。同时点拨导议，启发学生思考、概括、总结出正确结论从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法。
课后，陈予蝶老师就一轮复习策略向老师们进行介绍，并结合自身经验与老师们一起研讨如何在有限的复习时间高效的完成复习任务。
陈老师提到，生物知识零碎而且多，学生普遍存在基本概念不清，生物基本原理不透彻的问题，这样容易导致选择题丢分。针对这些问题，教研组老师负责不同专题整理概念图，构建知识网络，把教材中碎片化的知识串起来，让学生整体地掌握知识结构。
考试中经常遇见“依据是什么”、“为什么”、“原因是”、“理由是 ”等这类题，学生在作答时也经常出现词不达意的现象。这就体现出学生提取信息能力、读题审题能力、语言表达能力、分析归纳能力均比较弱。要做到规范答题条件有三个：一是基础知识扎实；二是审题细致有效；三是思维得当。通过平时的训练和考试，一次次实践，我们带着学生将自己的答案和标准答案之间进行比对，认同正确的得分点，找到不足的失误点，不断改善，熟能生巧，融会贯通。