[龙泉幼教·项目活动]玩转纸杯 快乐加“杯”——龙泉街道中心幼儿园小十二班自主游戏案例

　　纸杯作为低结构材料可以引发幼儿自主游戏。《指南》中指出：“小班幼儿对新鲜事物感兴趣，愿意摆弄物品。”孩子们对于纸杯表现出极强的兴趣，基于幼儿的表现与需要，教师将丰富的低结构操作材料投放到建构区，鼓励幼儿相互组合材料玩出新玩法、玩出新创意。

　　纸杯在我们生活中随处可见，小小纸杯虽不起眼，但是在孩子们手中，却能玩出花样。看到建构区出现大量纸杯，小朋友们表现得非常惊喜，大声地呼唤自己的伙伴：“我们来用纸杯搭城堡吧！”一时间，建构区热闹起来，纸杯也成了大家的最爱。

　　孩子们讨论之后，纷纷把自己的想法用画笔记录下来。

　　面对建构区大量的纸杯材料，小朋友们表现得非常喜爱，通过与小伙伴们一起讨论，联系生活实际，开动小脑筋，发挥想象力，把游戏计划落在纸上进行游戏前的设计表征。

　　《指南》中指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”孩子们对于纸杯表现出极强兴趣，教师将丰富的低结构操作材料投放到建构区，并积极引导幼儿用材料创新玩法。

　　在探索纸杯玩法最为基础的叠高挑战，幼儿在桌面上进行操作，纸杯成为幼儿手中喜闻乐见的玩具材料。

　　问题得到解决，孩子们在宽阔的场地上进行叠高技能练习。

　　建构区的小朋友们开启叠高挑战，都想把自己的“城堡”搭得最高。随着高度不断叠加，孩子们更加仔细地观察哪里需要纸杯，小心翼翼地放纸杯。在搭建过程中孩子们的观察力及手眼协调能力都得到提升。

　　《指南》中指出：“为幼儿营造自由自主的游戏环境，提供丰富的低结构材料，做幼儿游戏的支持者。”由于场地的限制，不能够充分展现幼儿对纸杯的探索欲，教师引导幼儿自主发现问题，引发幼儿能够自主解决问题的能力，给予幼儿支持和肯定，让幼儿在游戏过程中充分自由探索。

　　通过纸杯激发幼儿的求知欲、好奇心、参与科学小游戏，孩子们也越来越对这个游戏更加感兴趣，也创造更多新玩法。

　　幼儿自己动手制作纸杯电话，小朋友们发现声音可以通过纸杯中间的线进行传播，把线拉直拉紧声音才更清楚，并且还能联想到用积木和纸杯一起玩的想法，这充分激发孩子们探索欲、想象力和创造力。

　　《指南》中指出：“教育者应该给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏中探索并感知材料特性和物体结构。”对于孩子提出的这种想法，教师马上给予支持。孩子们在美工区找来了毛线、剪刀，做成了传声筒的样子，并进行美工游戏。

　　孩子们对于纸杯充满兴趣，积极探索，进行无限的想象，他们让一个小朋友躺在地上做不同的造型，其他小朋友则在旁边放上纸杯，不一会儿一个人体造型的图案便出现了，“老师，我们搭建的是‘人型’”。

　　游戏过程中孩子们遇到问题，但是他们总是会开动自己小脑筋，在每一次搭建过程中去解决自己遇到的问题，比如尝试自主寻找材料，辅助搭建。孩子们在游戏中亲身体验、勇敢尝试，相互交流、相互欣赏，体验成功的快乐与喜悦。

　　《指南》指出：“教育者还应给幼儿创造机会，支持幼儿的自我表现和创造。”在纸杯游戏中，孩子们真正成为纸杯的主人，在交流、合作中创造出不一样的玩法。从每个游戏片段中，都能看到孩子们主动性和社会性的发展，游戏的创造性得到充分体现。

　　幼儿在探索纸杯游戏的过程中，教师坚信孩子们的游戏是一个循序渐进的过程。当孩子们忙于重复搭建倒塌的纸杯，忙于因为拥挤而不能很好游戏的时候，我们不能急于孩子们去搭建高楼大厦。当孩子们在经验积累以后，自然会给我们一个惊喜。排序、分类、集合、合作等学习活动也在游戏中自然而然地发生。幼儿在游戏过程中，也体验到自己与同伴共同搭建的快乐感和成功感。