冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。12月27日下午，东湖高新区2023年秋“课堂提质”之初中英语第四次主题教研活动在华中科技大学附属中学如期开展。光谷英语教师们齐聚一堂，共话基于语篇研读的初中英语课堂教学。在线上一同学习的还有来自恩施州的“星火行动”种子教师们。
本次活动由华科附中青年教师范宏莉主持，活动流程为：华科附中青年教师余一听说课例展示、左岭一初青年教师顾桂玲阅读课例展示、华科附中骨干教师张孟“听说课和阅读课的教学思考”主题微报告、东湖高新区教育发展研究院初中英语教研员高娟老师“如何开展语篇研读——以两节课为例”主题报告等四个环节。
来自华科附中的余一老师指挥学生们用一段节奏感十足的杯子舞表演拉开了本次教研活动的序幕。
余老师的授课内容为Unit9SectionA听说课。从周末活动出发，余老师通过师生问答引入本节课主题。针对对话听力，余老师一边带领学生听前读图、观察预测、泛听和精听，一边板书学生在学习过程中的知识产出。针对听力稿，余老师结合单元主题，引导学生思考并模仿语音语调和句型结构，让学生领悟感知邀请过程中的礼貌用语。最后，余老师根据学校即将举行的新年派对活动，引导学生用英语邀请家人和老师来现场。
整堂课余老师有效践行英语新课标倡导的理念，教学设计严格按照结构化的目标，层层递进、语言生动、情感丰富，为我们呈现了一节生动精彩的听说课。
接下来，左岭一初青年教师顾桂玲为大家呈现了Unit 9 section B阅读课。顾老师以日历引出即将到来的新年派对，进而追问常见的派对类型、准备工作以及邀请方式，在回顾已学知识中自然推导出本节课的话题。对于课文中的新单词，顾老师融词于境，以图片和英文解释相结合的方式辅助学生实现了精准理解。
通过快速阅读的任务设置，顾老师引导学生快速抓住了邮件结构。在其后的精读环节里，顾老师保持深度挖掘的风格，不断追问学生，让学生不仅获取了具体信息点，更建立起了信息之间的逻辑关联。在写作练习中，顾老师用师生评价做示范，用生生互评激发学生的学习获得感和审辨思维能力，将课堂气氛推向了高潮。
顾老师这堂节奏明快、深入浅出的阅读课示范了基于大单元教学的语篇解析学习过程，让我们直观看到了培养学生思维能力、提升学科素养的可行性实践。
“星火行动”骨干教师团队代表，来自华中科技大学附属中学的张孟老师作了主题为“听说课和阅读课的教学思考”的微报告。张老师认为今天呈现的两节课例都是有英语味道的、目标精准的、课标引领的课堂。
余老师的听说课务实、高效，有主线清晰、思维连贯，支架充分、促进素养，学能提升、方式变革等特点。
顾老师的阅读课有深度、扎实，情景创设真实、走心，文本挖掘层层递进，词汇教学融合语境，学科特点突出。张老师还结合英国当代语言学家韩礼德（M.A.K.Halliday）的“语域理论”，表达了自己对余老师课例中身份变化前提下体现语言得体性的思考。对于顾老师的课例，张老师依据美国学者Taffy Raphael的“QAR”提问策略，介绍了事实信息类、分析推理类、整合评价类、关联创造类等四种提问方式，提出了从文本与学生关系角度提问的建议。
针对以上两节课例，东湖高新区教育发展研究院初中英语教研员高娟老师作了主题为“如何开展语篇研读——以两节课为例”的报告。对于两位授课老师及其团队付出的努力，高老师给予了极大肯定与赞赏，充分肯定了授课教师在语篇研读过程中孜孜不倦、精研求真的态度。
随后，高老师分别从课标中的语篇和语篇类型、课本中常见的语篇类型及其特征、语篇分析案例三个部分展开主题报告。正如高老师所说，“语言像一艘船，载着文化、科学和知识”。我们教师只有精进语篇研读的能力，才能帮助学生“更有效地学习语言、享受阅读、体验文化、丰富内心”。
对于两节精彩纷呈的课例，高老师从语言使用得体性和语篇主题意义提炼方面提出了更高期望。当对话人的关系发生改变，对话的语言表达方式有怎样的变化？教师如何依据单元大主题在课文语篇中挖掘出中值得学生深度思考的问题？高老师一边抛出问题，一边结合课例为大家分析指导。最后，高老师还激励老师们保持学习心态，积极拓展思维，提升多种能力，从精研走向精通，从成长走向成就！
学无涯，教无境，研不止。作为光谷英语教师的我们将以此次教研活动为契机，汲他人之长，努力成为眼中有光、脚下有印的新时代光谷好老师！