百年风雨沧桑，培育万千栋梁。余干中学成百上千“灵魂工程师”们以校为家，不辞辛苦，夙兴夜寐，终培育出桃李满天。一百年的辛勤教诲，如春风化雨，浇灌出无数璀灿艳丽之花，为莘莘学子铺就一条条希望之路。
为了更好地发挥名师的引领和示范作用，提升学生语文成绩和素养，推动语文教学内涵式发展，在年级潘茂群主任的热切提议下，高二语文组邀请本组高级名师邱福贵老师给大家展示一堂公开课。
直入主题，把握重点。邱老师在这堂课一开始，便在左上角板书这堂课的重点，以及把握文言虚词用法的方法。首先邱老师借用老子“有之以为利，无之以为用”的名句，形象地传达了文言文中实虚词的关系，并明确了虚词“无用之大用”的地位，为接下来教学的开展做好铺垫。
授人以鱼，不如授之以渔。 接着邱老师板书“以”的例句、周练文言文中的句子，并让学生在黑板上写出它们的意思，以此来检测学生是否掌握了推断虚词用法的方法。
在学生答完之后，邱老师带领学生一起检查，并总结归纳，对之前板书的方法进行渗透式解读，再次强推断虚词词义的方法：确定虚词所在位置，判断虚词词性，再根据上下文语境推断其语义。逐个例句解释完后，邱老师又板书总结“以”的用法，并要求学生课后也举一反三，总结其他虚词的用法。
学以致用，把课文知识迁移到课外。邱老师非常注重学生能力的培养，强调课内外知识迁移贯通。他号召学生多关注生活、校园中常见的事物，比如昱鸿广场石刻上的名句。在释义时遇到重要的实词，邱老师便提到实虚词推断都要兼顾知识迁移和灵活变通，要学会举一反三，触类旁通，这才是学习文言文的巧劲。
语文教研组全体教师听课时一丝不苟，认真写好听课记录；大家下课研讨时积极参与，共同探讨，共同进步。
邱老师这堂原生态课堂氛围轻松，寓教于乐，以点带面，富于指导性与操作性。邱老师对于课本熟悉程度让人大为叹服，真乃名师垂范，他可以看到一个字，就信手拈来某篇课文中某一句，进行课内外链接，整节课链接十多处课文，有的甚至还是初中篇目。比如“以”通“已”的例子，邱老师就引导学生想出初中《陈涉世家》中的“固以怪之矣”；讲到“三军可夺帅也”的“夺”就链接到孟子的“百亩之田，勿夺其时”；总结“之”的用法时，提醒学生回顾《齐桓晋文之事》中的“牛何之”，等等等等，不胜枚举，反应之迅速，功底之深厚，让人击节赞赏。
此外，邱老师十分尊重学生，注重恰当适时地鼓励表扬学生。在链接“夺”字课文的问题中，有一个学生说《陈情表》的“舅夺母志”，邱老师夸奖他“学习很用心，这篇文章并没有上到，但之前做题讲过了就深深记下了”，还有一个学生回答对了后，邱老师马上夸他“这个学生真聪明”，那个学生立马“嘿嘿”地笑着，课堂氛围非常融洽。学生们虽然都人高马大，但依然非常渴望得到老师们的认可，而我们只需要真诚地及时表扬他，便可以激发他们的自主学习欲望，并转化为能力。
邱老师以其独特的教学风格深耕课堂，以深厚的文言文底蕴示范引领，以和煦的教学春风化育桃李，以严谨的治学态度精益求精，值得我们细细品味反复学习！
“教”无涯，“研”不尽。课堂是教师开展教育活动的主阵地，也是教师成长的主要途径，一位优秀的教师，应该有自己独特的教学风格，有调动学生的能力，有驾驭课堂的机智。名师示范课虽然已经结束，然而我们为语文教学实践的脚步永不停驻。相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。