创设有效情境 构建生动课堂——记九小二年级语文组教研

针对单元人文主题和语文要素的落实方面，一年级语文组陈香桂老师认为：这一节课的语文训练点就是能正确流利朗读课文，能根据提示讲述故事。祝老师在执教的过程中关注到这一点，课堂上思路清晰，教学重难点突出，教学环节紧凑，各环节之间过渡自然。教学方法灵活多样，学生能积极的参与到课堂中。祝老师以讲童话故事大赛导入，很有趣味性和针对性，吸引学生的注意，调动他们的学习积极性，激发学生的学习兴趣，通过学习猜字的方法，在自主阅读当中一步一步落实，这个过程中通过老师和学生的自主交流来分组高效地掌握生字词，在复述课文这一环节，先出示自学提示，让学生根据自主提示自主阅读第二自然段，充分发挥了学生的自主性，然后借助图片，抓动作，抓变化，按顺序，并且给出扶手让学生轻松的复述故事。

在教学重难点的突破方面，六年级组姜萍老师认为：2022年版的课标学习任务群的归属，这个单元是文学阅读与创意表达这个发展型的学习任务群。这个单元的课文都是童话故事，非常的生动有趣，祝老师很有心，根据文体特点，结合课后练习设计了生动教学内容。总结下来有两个大的优点：第一个是利用任务驱动，促进学生进行语言表达。祝老师课堂设计的第一个活动帮助学生读通课文，识记生字，为讲故事打好基础。第二个活动，通过整理主要事件，看见了什么，有什么变化等，发现故事的结构，理清讲故事的思路。第三个活动就是引导学生进行说话、表达感受风娃娃的心情变化。这三个活动环环相扣，分别指向把故事讲通顺、讲清楚以及讲生动。第二个是搭建了一个学习框架，抓关键，抓动作以及按顺序。建议：①板书改成鼓、吸等表示动作的词，让学生通过老师对动作的示范，再让学生演一演，把故事讲的更生动，这样第三个指向学习任务驱动，讲生动就能讲出来了。②课文两个自然段的结构非常像，老师可以把它单独拎出来，让学生发现写作结构，讲故事的时候看着结构就能讲的更通顺了。

针对课堂朗读指导是否到位方面，五年级苏丹老师认为：祝老师在理解关键词主要用了三种方法，第一种描绘法，第二种表演理解法，第三种联系生活实际理解法。比如在理解暖暖的风就是暖风，凉凉的风是凉风等就是描绘法。鼓、吹这些动词用的演示理解法。沿海地区常有台风，山间吹来的风是山风，让学生联系自己的生活实际来理解这些风。在句子的理解上，通过比较图理解句子，感受风娃娃帮忙后的变化。

针对课堂朗读指导是否到位四年级江瑶老师认为：堂课亮点纷呈，特别是以下几个方面，第一：字词教学读的多样。祝老师课堂中先让学生自主读书，总结出猜字的方法，再让小老师带读。由形声字的规定引出词语读轻声，通过开火车读，指名读，师生合作读等多种方式来调动学生学习词语的积极性。第二重视学生的朗读水平。祝老师在教学课文时先让学生默读第二自然段，风娃娃来到田野，他看见了什么？通过学生由词语断断续续再解读好长句。水流变化的学习时，通过学生比较读，老师引读，感受到老师通过语气的变化让学生体会到水流的变化，老师通过指名多位同学读哗啦哗啦，让学生感受到了风娃娃的帮助，感受水流变化快。

针对学生主体地位的体现方面，三年级组叶俊兰老师认为：这堂课祝老师的语言具有引导性，环节设计巧妙，内容层次清晰，特别是老师在引导学生运用已掌握的方法猜读生字、自主阅读上做得十分到位，引导学生借助图片和句子的提示讲故事，也落实了本单元的教学重点。在课堂上，教师运用小组合作学习法和同桌交流合作学习，一方面活跃了课堂氛围，让学生有收获，另一方面也带动了学生的积极性，提高了自主学习能力，学生的主体地位得到了提高。整堂课教师创设了丰富多彩的学习情境，设计了四个学习活动，自主合作探究学习。在活动三中教师让学生默读课文，梳理主要内容上也让学生带着明确的任务自主阅读，体现了学生的主体地位，设计的写字情境十分有趣，激发了学生的写字兴趣。教师在课堂当中多次运用有效有趣的评价语，比如“你真是生活的有心人”……教师及时关注学生，并且进行有针对性的评价，让学生颇有自信。在祝老师的课堂上，每一个学生都是学习的小主人，让学生学有所乐，学有学有所获。