作为尝试解决课时设计零散、割裂问题的一种有效形式，大单元教学设计近年来逐步被教师普遍接受并得到积极实践。但在单元教学的设计和实践方面，仍存在不少问题。为进一步探索大单元教学设计，积极开展教学活动，促进知识结构化，推动高效课堂教学的实践与研究，语文教研组于12月28日下午开展了大单元教学设计教研活动。
教研组会上，组长顾甜甜老师将收集起来的初中年级大单元教学设计做了整合和分析并提出自己的见解。在单元目标的指引下，各课的设计应细化，对于大单元教学设计，我们目前都在探索和发现，希望每位老师借助网络资源，多学习多了解，确保设计上的课标要求、内容结构化、学生主动活动与实施上的教、学、评这两个的一致性。
杨小满副校长以张静老师的公开课为例，分享了自己对高中年级语文大单元教学设计的看法和见解。以第七单元第16课《赤壁赋》《登泰山记》为例，列举了大单元教学的设计思路和方案，可以配合“寻名人足迹，获成长力量”为游记写推荐语的情境任务进行教学，以问题为导向，贯穿整个“大单元”的内容。同时表示大单元教学也适合复习教学，能让学生将各个部分的内容更好的融会贯通。
张静老师提出了自己的疑问，也是每位老师的困惑。是每节课，每个单元，都要按大单元教学设计来实施嘛？杨小满副校长给出解答:“大单元教学设计本质上是微课程设计，是基于教材单元的调整组织形式，根据不同单元的内容与主题进行时序调整和结构设计，形成更适合学生的组织化内容。大单元教学设计不是是非判断，而是一种适切与否的价值选择。”
通过本次教研活动，老师们对大单元教学设计有了较深理解，当然大单元教学还有很长的路要走，在这个过程中，需要各位老师大胆探索，敢于和善于分析回答，需要有“逢山开路，遇河架桥”的精神，需要各位老师的继续精进研讨。相信在各位老师的共同努力下，终会突破难关，拨云见日。
图文来源：顾甜甜
编辑：刘志霞
审核：顾甜甜
终审：李文尧