岁月留痕，携手共研。为了践行“以文育人，以文化人”的工作室理念，研究学科育人的路径，探讨文化传承的策略。近日，茂名市林辉名班主任工作室成员学员及跟岗新教师集中广东外语外贸大学附设茂名实验学校，一起参加研修活动。
活动伊始，由来自茂南区云禧学校的易慧玲老师和广东外语外贸大学附设茂名实验学校的梁开明老师带来同课异构——《猫》。
易慧玲老师从三个课堂任务着手：1.默读课文，从文中找出描写三只猫的句子并为它们取名；2.再读课文，分析对待三只猫的情感态度是什么；3.思考为什么对第三只猫的情感和态度发生剧变，引导学生理解作者的反省。
任务驱动下，学生们跟着易老师认真研读课文，一同探讨作者在失去第三只猫后的忏悔、反思、自责和难过之情。
梁开明老师从一则“芙蓉鸟被害案”入手，带着学生细读文本，一起还原案件，为作者养的第三只猫排除嫌疑。在完成案件探索后，梁老师又引导学生分析作者失去这三只猫的感情有何不同，尤其注重分析失去第三只猫的感情，拓展了背景知识，讲述作者弘扬的公道、民主、博爱的思想。
“润物细无声”，两位老师的精彩课堂都注重默读和圈点勾画的指导，带动学生品味文本细读的魅力，真是大放异彩，引发在座老师们的阵阵赞叹。
接着是广东省名教师工作室主持人郑晓霞老师作题为《核心素养视域下的阅读教学策略探究》。
郑老师从语文核心素养导入，先分析了阅读教学课堂的现状：1.教师对所教内容缺乏自觉意识；2.所教内容非“语文”；3.教学内容与听说读写的常态不一致；4.教学内容面面俱到 ，不够集中。
接着郑老师分享了阅读策略实施的方式方法。她尤其强调语文老师要从“阅读价值”中挖掘“教学价值”，在课堂上要转变思路：从“面面俱到”向“一课一得”转变。每一课时的训练点都是有价值的，然后课与课之间还能环环相扣，整个知识灌输更加系统紧密，这样学生也容易获得成功经验的满足感。
最后，郑晓霞老师呼吁大家培养素读文本的能力，细读文本，吃透文本，以“主问题”设计教学板块。
下午是来自茂南区第二实验学校的朱盈盈老师和茂南区第十中学的谢婉婷两位老师同课异构，同上《白杨礼赞》。
茂名市第十中学谢婉婷老师在导入时设计情境——“制作短视频《我眼中的白杨树》，并加入自己的解说词，让南方的朋友更好地认识白杨树”，以核心任务驱动课堂，激发学生的自我系统，走出琐碎的知识点，构建学科大概念，增强了语文学习的实践性和情境性。谢老师的课堂效率高，学生思维活跃，讨论气氛热烈，明显能感受到学生有所收获，知识、能力、情感目标都有达成，是一堂教学效果显著的好课。
朱盈盈老师的课堂中就充满对语言的多方面运用。朱老师设置不同“读”的方式，如师生齐读、学生个别诵读、教师范读、男女生对读，以及学生默读等种种阅读方式。另一方面，朱老师又让学生读全文，读中心段，读主旨句，朗读诗句，在层层渲染的阅读中，学生对“白杨树”的理解也逐渐加深，对茅盾想要表达的情感也更加明确，一切都水到渠成。小组合作探究法、替换法及诵读法的使用，极大地发挥学生的主体地位，树立了学生的课堂主人翁意识。
接着茂名市茂南区教师发展中心办公室主任柯立永作题为《落实语言教学培养语文核心素养》的讲座。
讲座从课堂存在的问题，语文学科核心素养及其关系，语文课程标准对语言的要求和教学建议等几方面内容来讲解。通过讲座，使我们认识到语文教学现状存在轻语言、轻积累、轻朗读、轻教材和轻导学等五方面问题。
他尤为强调阅读教学应引导学生热爱国家通用语言文字，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力。同时，教师要帮助学生发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，全面提升核心素养。此外，阅读教学还要注意情境的创设，品读语言文字，让学生从文章中的字、词、句甚至某一标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到熏陶，以达到提高学生素养的目的。老师要引导学生入情入境地读书，逐步深入地读书，通过多元化解读，体会文章描写的意境，体会语言的节奏美、音律美，丰富自己的语言，并启迪自己的思想，使之更加深邃，更加多元化。
研教结合助成长，砥砺奋进正当时。一天的培训圆满结束，内容丰富、生动精彩的四节精品课和两个高屋建瓴的讲座引起教师们的积极思考和强烈共鸣。此次活动干货满满，进一步激发了老师的学习动力和工作热情，引领教师们在教学岗位上不断加强自身的素质培养，提升各种教学能力，接下来的教育教学，我们将不断努力，笃定前行！
文字：何伟霞、李陈华
图片：洪小媚、陈华贞、李春柳、张翠文
编辑：何伟霞、劳晓静
初审：洪小媚
终审：林辉