把握核心概念，发展空间观念

——集美区第六届教学名师五级结对“双带教”小学数学2组研讨活动

数学是研究数量关系和空间形式的科学。空间形式包括“空间观念”，空间观念有助于理解现实生活中空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。为落实“空间观念”这一核心素养，2023年12月27日，集美区马銮小学迎来了集美区第六届教学名师五级结对“双带教”小学数学2组研讨活动。本次活动在一级导师、集美区园博学校副校长颜艺君老师的组织下，以“把握核心概念，发展空间观念”为主题、三位骨干教师的现场展示课、卷入式评课来开展活动。

第一节课由马銮小学的黄小芳老师执教六年级上册主题班会课《神奇的酵素》。本次班会课立足马銮小学的特色——具备十年制作酵素的底蕴，将比的知识与环保酵素有机融合，既让学生在自主制作与使用中切身体会环保酵素的优点，渗透环保意识，形成人人爱护环境的德育目的，又从制作酵素的过程中学习了比的知识，可谓育德于教。黄老师备课充分，让学生充分动手实践，课前收集大量素材，整节班会课，学生积极性高，体现了学生主体的思想。在不知不觉中，学生受到了教育，起到了润物无声的效果。

第二节课是华锐双语学校朱延靓老师带来的人教版四年级下册《图形的运动》。朱老师以游戏闯过形式调动学生的积极性，给枯燥乏味的小学数学注入了活力，激发学生探索数学知识的动力。从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动中找到理解轴对称图形的定义，能找出对称点。在找点，定点的过程中，朱老师将课堂还给学生，通过“折一折，画一画，数一数”的方法实现数学知识的内化和提升。

        第三节课由杏美小学李晓红老师执教了人教版五年级下册《图形的旋转》。李老师以新时代主题“全球气候变暖”入手，引出节能风车，让学生在观察的基础上进行概括与表述，学会用数学的眼光看生活，用数学的语言描述生活。整堂课，在各个环节都坚持学生在场，深层说理，辨点明晰，学生经过动眼观察、动手操作、动脑比较，在一个关键问题：什么变了，什么没有变？让学生在图与图之间进行比较，在比较、分析、综合、概括中发展了学生的高阶思维，直接指向本堂课旋转的本质：位置变了，大小和形状没有变，从而帮助他们加深对知识的理解，掌握空间观念，也提高了学生的自主学习能力。

三堂精彩纷呈的课堂展示后，组内老师分成2个小组围绕“把握核心概念，发展空间观念”进行卷入式研讨。组内老师们畅所欲言，交流自己的思考， 针对每位执教老师的课堂，围绕教学设计、课堂组织、学生活动、教学效果等方面认真研讨，整个过程，有序而热烈。

        随后，两位导师助理赵丽昆老师和杜婷婷老师对这三节课进行了精彩的点评。

集美区窗内小学副校长赵丽昆老师对黄小芳老师执教的班队课《比的奥秘——神奇的酵素》进行了点评。赵老师充分肯定黄老师的精心准备，首先是主题的选取，立足校园特色、渗透环保理念，其次是素材准备充分，让每个学生都动手实践，收集学生制作酵素的过程以及使用后的感受，用心、耐心。她建议黄老师以问题驱动，探索制作酵素的必要性，从而凸显德育目标。最后，赵老师也对组内老师提出殷切希望，当下课堂变革是主流，教师要善问、少言，留给学生充分独立思考的时间，将课堂还给学生。

       集美区实验小学副校长杜婷婷老师对后面两节图形的概念课进行了点评。杜老师肯定两位执教老师的亮点，以生为本，给学生留足充分的时间进行观察、动手操作，从中总结概括出图形的对称和旋转的本质。她提出教学时应立足学生已有的知识经验，承上启下，构建知识网络，勾连教材之间的纵向联系。唤起学生二年级已有的关于图形的经验，进行环节整合，通过核心任务驱动，构建高效课堂。李老师执教的《图形的旋转》，首先充分利用视觉思维，引导学生学会观察，学会概括，从“福利大转盘”导入，让学生在游戏中总结概括出“旋转三要素”缺一不可。其次要始终坚持操作与想象并行，让学生去想象图形在旋转后会成为什么样子，再动手操作去验证自己的想象，有助于学生空间观念与创新能力的形成。最后，要从具象——半抽象——抽象的跳跃，从线段旋转到图形旋转，从简单到复杂的跳跃，符合学生的认知发展规律。

最后，导师颜艺君老师对本次活动进行了总结。他充分肯定三位执教老师精心准备，教学设计趋于合理，教学流程清晰，学科语言规范。同时，他建议老师们要多钻研，努力提升自身专业素养。倡导组内老师，数学课堂要“讲道理”，要破除课堂“规定”之风，解决学生心中的疑惑。在教师适时、适当的问题启发下，给予学生充足的交流时间和空间，启发学生自主说理、辨理，激发学生对知识的深层思考，从而理解数学知识本质，提升数学素养。并推荐了福建省数学教研员罗鸣亮老师的两本书籍，《构建说理的数学课堂》和《做一个讲道理的数学教师》。

砥砺前行更思进，策马扬鞭更奋蹄。相信在三位导师的带领下，在成员老师们共同的努力下，接下来的研讨活动必将更将精彩，我们的教师专业发展之路将走得更远。