为践行新课标理念，聚焦学科核心素养，提高教师教育教学能力及学科团队建设，促进教师间的研讨与学习，2023年12月28日上午，小店区英语学科中心组教师齐聚育才小学，在区教研员许萍老师及四位导师的带领下，进行“聚焦关键词 解读新课标”的课标研读交流活动。
本次活动包含以下内容：
首先分享的是来自小店区第二实验小学校的张瑞老师。张老师以6AUnit 5 Animals in danger为例，先是纵向解读，系统分析教材，构建单元语言维度目标；接着横向解读，挖掘单元主题意义，探寻单元育人维度目标；最后单元解读，梳理教学内容，搭建单元能力维度目标，最终构建出了一条基于深度解读教材的多维单元素养目标路径。
来自晋阳街小学的董倩倩老师分享的是《基于新课程标准的自然拼读教学路径》，董老师先是对比了新旧课标的拼读内容，又从不同方面分析了新课标拼读教学重点，最后介绍了指向新课标的拼读教学路径。
李莉导师对两位分享老师的选题视角及立意给予充分肯定。围绕关键词“教学目标的撰写”，李老师强调，教师在设计及撰写教学目标时，要灵活运用ABCD模式，精准定位；围绕关键词“自然拼读”，李老师强调新课程背景下自然拼读教学的重要性，鼓励教师们在现有教材条件下，扎实灵活地开展自然拼读教学。
来自育英小学的黄文娟老师分享了英语学习活动观的三个特点：综合性、关联性和实践性，又以5AUnit5 Friends 为例，介绍了第一课时中学习理解、应用实践和迁移创新三类活动的具体内容和任务。
来自南中环小学的张莉老师带来的分享是《解读课标-深入解读语篇》，张老师以课例4AUnit8 At the shop为依托，从语篇研读的概念、为什么要进行语篇研读，以及如何进行语篇研读三个方面来进行分享。
针对黄文娟老师基于英语学习活动观的教学案例分享，周志芳导师指出其对学习活动层级定位的问题，建议黄老师再深钻课标，捋清英语学习活动观的核心概念。以张莉老师对文本解读的分享为例，周老师建议中心组成员要在他人的分享中汲取养分，收获成长，让团队的专业素养保持持续的提升。
来自西温庄中心校薛店小学的李艳霞老师以6B Module1 Unit1 You and me Period1为例，指出英语学习活动观中的三类活动是相互关联、层层递进的，需要综合发挥作用，形成合力，才能实现对学生核心素养的培养。
九一实验学校的康大音老师提到，核心素养导向的教学目标不应将核心素养四个方面割裂开来，单列目标， 而应通过创设情境，让学生在语言学习过程中探究意义，用所学语言做事情，解决问题，形成素养。教学目标的设计要体现综合性、实用性和发展性。
郭红导师充分肯定了康老师关于“教学目标撰”理论与实践的高度结合，以及单元、课时教学目标的整体性、层次性与精准度。对于李艳霞老师的英语学习活动观案例分享，郭老师结合自己的思考，提出两点建议：1.适度解读语篇，明确主题意义，精准教学目标；2.教学活动的设计从理念到术语上，都要体现学生主体地位，把握英语学习活动观的内涵。
沙河街小学的聂文欣老师分享的主题是《聚焦语篇研读 探索大单元构建》，以5AUnit2 Going to school为例，确定主题内容后，深入研读语篇，确立单元和课时教学目标，构建单元主题框架图，从树立绿色出行的意识，到落实健康出行的行动，最终形成低碳生活的态度。
来自太原市第四实验小学校的阎俊芳以5AUnit 4 Grandparents为例，分享了《指向主题意义探究的语篇构架及大单元教学设计》，一要依据课程标准，规划单元设计，二要开展语篇研读，整合优质资源，以传统节日为背景感知中华传统文化，三要践行英语学习活动观，培育核心素养。学生以任务为驱动，在关联的语境和丰富的语料中，提升能力，最终达到孝老爱亲的学科育人目标。
针对聂文欣老师大单元教学设计案例，牛巧萍导师提出，只有脚踏实地，才能仰望星空。教师在规划单元育人蓝图时，不能过分地夸大单元主题，而忽视学生知识与能力扎实的提升；结合阎俊芳老师“grandparents”大单元教学设计的精彩分享，牛老师也和大家分享了自己一段时间以来一同研读语篇的心得，并勉励中心组全体成员，在中心组活动的引领下，积极思考践悟，获得专业成长。
最后，许萍老师对八位老师的分享进行了细致的点评，并对每一位老师提出了宝贵且具有可操作性的意见。许老师还强调，英语学习活动观中的活动不是表面、浅层次的语言实践活动，而是学生围绕真实情境，与用所学解决真实生活中问题的活动，是以促进语言、文化、思维和学习能力融合发展为目的的活动。英语学习活动观的践行，离不开教师思想和教学行为的转变，老师们要深入理解活动观的概念和内涵，不断深入研读和思考，并将其运用到课堂中去。
教而有思，研而有向，英语课堂教学是一门艺术。教研实践之路任重而道远，英语教师们唯有深思细研蓄内力，才能行稳致远向未来。
