天气渐冷，不冷的却是老师们的学习热情。12月27日下午，东乡区第六中学迎来了一堂公开教研活动。二年级的赵红利老师执教《雪孩子》，为我们带来了一堂富有童趣，意境优美的课堂。
本篇课文是出自部编版二年级上册第七单元的一篇课文。课文《雪孩子》改编自中国儿童文学作家嵇泓的同名童话故事。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子纯洁美丽的心灵。课文富有童趣，意境优美,同时将水的变化常识融于故事之中。
课文配有插图，第一幅图是故事开始时，小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景，第二幅图是故事结束时小白兔仰望天空中雪孩子变成白云的情景。
1.认识14个生字、会写4个生字，认识“唱歌、旁边、浑身”等词语。
2.初步学习默读课文，做到:不出声、不唇读，不指读。
3.体会雪孩子美好的心灵。
教学重点: 通过朗读，体会雪孩子美好的心灵。
教学难点: 学会默读，试着不出声。
上课伊始，赵红利老师以亲切的语言向孩子们说到：今天我们一起来学习一篇童话故事,题目是——雪孩子，故事中的雪孩子是什么呀？ （生回答雪人）他就是——雪孩子,老师想和同学们一起读故事，请同学们打开课本,老师先读,随时请大家接下去。（故事的最后教师和学生一起读。）
同学们,刚才我们一起读了故事,故事中有一个字特别多，是哪个字？(“不”在不同词语里,它的声调会变化,来,我们尝试读读这些词,预备齐。）
那么这些词出现在故事什么地方呢?接下去让我们一起去课文中读一读找一找。
第一处教师指名学生来读，并提问：读这一句,你知道了什么呢?一直下雪的季节是什么啊？（冬季）对,故事一开始就告诉我们它发生的时间,我们一起来读一读。
教师:这天早上,天晴了,兔妈妈要出门去。
生读:好孩子……不能跟着去。
教师:小朋友们,兔妈妈同意带小白兔去吗?那怎么办呢?
“小白兔有了小伙伴……”
兔妈妈的办法是？小白兔的小伙伴是谁呀!（生:雪孩子。）
教师:是的,有了雪孩子来陪小白兔,小白兔就不孤单。不寂寞了,就不吵着跟妈妈出去了(板书——陪)继续往后读,后面又发生了什么？生:小兔睡得……
教师顺势问道：同学们,小白兔不知道什么事啊!一起读,“不好了……着火了……”这时候,雪孩子来干什么(一个字)——救(板书:救）。这是故事高潮,我们继续往下读、故事结局怎样?教师引导学生通过开火车读：不会儿……小朋友们,雪孩子不见了，最后雪孩子变成了什么？（白云）
教师过渡:刚才,我们借助带“不”的句子把故事大概了解了遍,那么,小朋友们,什么地方给你留下深刻的印象，或者说你最喜欢故事的什么地方？接下来让我们看看图片再去读读故事想象画面，故事呀会变得更生动。
教师说道:雪孩子,陪着小白兔在一起干什么呀？找到故事里的句子,给大家读读。
生读之后教师提问:读了这句话,你知道什么呢？（知道他们在玩什么，玩的游戏是什么，小白兔在哪里，雪孩子就站在旁边；小白兔在那里唱歌，雪孩子就站在那儿听。）
师过渡：大家看，一个跳一个看,一个唱一个听,多有意思呀！小朋友们,小白兔还会跟雪孩子干什么事啊？（预设生答：聊天、说心里话……）他们玩得真开心,让我们边想象画面边读课文。
教师引导学生思考:他们俩从早上一直都这么快乐的玩,玩到了中午，把小白兔呀都玩累了，于是小白兔就要回家去睡午觉。接下来会发生什么事情呢？（生答：着火）
小白兔家为什么会着火？我们一起读读这两段。小朋友们,今天我们换种读书方式,眼睛看,不出声，试着一起来读。（学生学习默读课文的方法）
接着教师顺势过渡：这是我们今天学习的一种新的读书方式:——默读。那刚才那个问题你知道吗？生:原来小白兔家着火与它有关(柴是烧火用的小木块、小树技把这么多柴堆在一起叫 ——柴堆)。大家想想,大柴堆烧着了可不得了。
生读:火越烧旺……教师引导大家思考：小朋友们这么大的火,小白兔知道吗?他怎么会不知道呢?
小兔一直这样睡,挺危险的,可能会怎样呢？平时着火会怎样？（学生联系实际，说说防火小妙招）
小白兔睡着正香，他一点儿都不知道。那雪孩子怎么会知道，教师引导学生默读课文第7、8自然段。
这个状况可不得了。(报书:冒出黑烟、蹿出火星）教师解释“蹿”字原来指人往上或往前跳,在这里指火苗跳得越来越高。小白兔多危险啊，大家一起读:蹿出火星。
学生想象当时画面,读一读并思考：雪孩子看到小白兔家的窗里冒出黑烟,蹿出火星,他怎么做？教师引导学生聚焦“奔”字，“奔”字下面几个脚,我们一人有几只脚（两只）,可雪孩子恨不得长了三只脚,说明什么？（预设学生答跑得快。）师:雪孩子一边喊,一边奔,喊什么?师：雪孩子,你怎么喊得这么大声？（我们也一起来喊喊）
是啊，情况十分危急,雪孩子恨不得长三只脚往小白兔家奔去。
同学们，接下来老师还想请大家自己去读下一段,说说你还能从哪感受雪孩子的着急。
学生关注到雪孩子动作,那是怎样进屋？(生:冲进屋)教师指名生来演演雪孩子冲进屋的动作。雪孩子找哇找哇……（两个“找”字感受雪孩子的着急）。
教师进行小结:总而言之,无论在哪里,似乎都能感受到雪孩子的着急。
在这两段中,有一个字重复出现了,读读第一个，读读第二个，两个都是“冒”，意思一样吗？（烟从哪冒出来)从窗户里往上升,这是冒出来。冒出黑烟,下一个“冒”,冒着什么呢？生读(呛人的烟)(烫人的火)。
同学们,平时,我们被烧开的水溅到已经很疼了,这可是熊熊燃烧的大火啊，雪孩子这会儿进屋去救小白兔,知不知道自己有危险？生答教师继续提问：那知道有危险为什还要去呢?（原来小白兔是雪孩子的好朋友,小伙伴。）
学生想象当时画面,我们一起来读读这两段，师：你们看，这么大的火,我们看着都会害怕，大家可别忘了,雪孩子是什么做的？雪最怕的就是——火,教师过渡:可是他却不顾一切冲进火场里面去——救小伙伴。
让我们一起再回到当时那个画面(播放视频)教师引导读文:屋里冒着黑烟,小白兔却睡得正香,雪孩子使劲往里面跑,他拼命敲打着窗户,想把小白兔敲醒，可是小白兔一点儿也不知道,一股火舌向他袭来,他用雪去灭火，他一鼓作气,拼命冲进火堆,扯下一块窗帘,用尽全身力气拍打着熊熊烈火,可怎么拍都没用,雪孩子这个时候身体已经发生变化,一分一秒都不能等,终于看到小晚,连忙抱起小白兔,用尽最后一丝力气,可是这时候雪孩子呢？
小朋友们,不知道大家注意到了没有,刚才雪孩子身体已经发生变化了。学生交流后教师顺势过渡：一滴一滴的水从雪孩子身上往下滴,我们一起读。小白兔得救了,我们真高兴啊，可是雪孩子呢？（雪孩子身体还在发生变化）
请同学们一起读课文最后部分，找一找雪孩子还在发生什么样的变化？根据生回答师板书：变小、水、水汽。
来,我们一起读读雪孩子的变化。小白兔久久站在雪地里,仰望着天空，看着那一朵雪孩子变成的白云,他有可能有很多很多话对他讲。（生回答）小朋友们，故事到这就要结束了，雪孩子还在吗?学生答道：（真的不在了）也许正像他说的那样，在小白兔心里。
教师进行总结:也许,那一幕幕都留在小白兔心里,瞧他们曾经一起玩时，多快乐啊。（读一读）也许雪孩子不顾一切救小白兔，永远会留在它心里。
雪孩子生命是短暂的,我们都知道。当光照在地面时，雪孩子就要跟我们说再见了,雪孩子生命太短暂，那今天我们用美好童话把它留住吧。
首先由赵红利老师谈谈授课的教学思路及反思，接着各位代表教师对赵老师的课进行点评，大家畅所欲言发表自己的意见，指出了优点及不足之处，都提出了宝贵的见解。
优点：
本节课，赵老师注重学生内心感受，激发学生学习兴趣。通过多元化的阅读方式，揣摩每句话的语气语境，来让学生们走入故事人物的内心世界，切身体会故事人物的性格特点。
孩子们在赵老师的指引下学习到了雪孩子的高贵品质，了解到了雪、水、云的科学变化。
赵老师结合二年级学生的身心特点，创设情境、激趣导入。
赵老师注重引导学生抓住关键词句朗读，在文章的朗读形式上多次采用了默读的方式。她根据默读课文的要求，进行具体点拨，循序渐进，生动有趣，帮助学生在有效的实践中，逐步掌握正确的默读方法，学会默读。
赵老师的讲解，让学生入情入境，帮助学生想象画面，理解雪孩子的精神永远留在我们心中。
不足之处：
导入可以采用猜谜语的方式，激发学生的阅读兴趣；“着火”部分“冒出黑烟、蹿出火星”可用图片或者视频的方式来帮助学生理解词意以及课文内容；教师评价性语言还可以再丰富些；在讲解水变成水汽变成云时有图解会更形象直观，易于学生理解；课题尽量自己板书，不用板贴为好；在认读生字环节可以巧妙设计雪人形状的识字游戏；板书颜色可以更丰富，搭配一些图片……
接着，教研组长过芳梅谈了自己对本堂课的一些感想。
过组长肯定赵老师整节课以读贯穿始末——读字、读词、读句子、读段落的教学方法。读法方式多样——师生合作读、齐读、默读。赵老师在读中引导学生体会雪孩子的勇敢善良，体会雪孩子和小白兔之间的深厚情谊。学习课文内容之后，教师适时地把雪孩子救小白兔的情景再现给学生，给学生带来视觉的冲击，最后通过拓展延伸到我们生活实际中，更加激发了学生的共情体验，焕发了孩子们心灵深处的情感体验。
课后，副校长万国春对赵红利老师上的这节课做出了集中点评，同时也对我们今后的课堂教学提出了新的要求，希望我们每位老师都积极参与到课堂教学改革中来，多探索，多实践，争取把语文教学工作再上一个新台阶。
通过此次教研活动，我校教师能创造性地运用教材与其他课程资源，创设教学情境，使教学内容生活化、活动化、情趣化，为全面提升教学质量奠定了坚实基础，相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花。
监制：饶武庚
审核：万国春 揭丹艳
图文：过芳梅
编辑：马 瑶