冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。沐浴着冬日的阳光。11月29日，我们共同迎来了隆安县粤桂小学二年级组语文教研展示课，由韦惠老师执教口语交际课《看图讲故事》。
通过研读新课标，我们充分认识到《看图讲故事》这一口语交际课所涉及到的核心素养主要聚焦在表达与交流，能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容，能较完整地讲述小故事。积极参与讨论，敢于发表自己的意见。由此确定我们的教研主题为看图说话有法宝，巧用词语想象妙。
《看图讲故事》是部编版小学语文二年级上册第七单元的口语交际课。本单元围绕“想象”编排了《古诗二首》“夜宿山寺、敕勒歌”《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文，本单元课文侧重想象之美，课文选材经典，语言生动，充满儿童情趣。本次口语交际的内容是漫画作品《父与子》中的一则，共有六格，前五格讲的是妈妈让爸爸叫沉迷读书的儿子吃饭，在爸爸的催促下，儿子终于到餐桌旁跟妈妈一起准备开饭了，但爸爸却半天没有回来，妈妈只得又让儿子去叫爸爸，最后一格画面留白，给学生以想象空间，让学生想象“爸爸可能去了哪里”。
11月21日，韦惠老师在二（6）班进行第一次磨课。
为了给孩子们提供一个展示风采和交流学习的舞台，达到以说促读，以读促写的目的，本节课韦惠老师以评比故事大王和最美听众的课程活动为锲机，韦惠首先引导学生了解漫画的内容和形式，让学生对漫画有一定的理解，接着带领学生观察漫画并进行小组讨论交流。讨论的过程中，韦惠老师采用了“扶—放”的教学方式。通过本次磨课也发现课堂缺少趣味，学生比较拘谨等现象。
韦丽老师在二（2）班进行第二次试课。在何副的指导下，我们团队对教学过程进行了以下修改：1.第一、第二幅图时，出示带有动作、表情的词语，引导学生进行填空式补充，做到先扶；2.第三、四、五幅图，让学生自主观察，在小组里分享自己选择的图画内容并展示，做到后放；接下来指名学生复述第一到第五幅图画的内容，出示复述故事的评价标准；再让学生自由想象故事结尾并分享，评选出“故事大王”。最后才公布这幅漫画的真正结局。
马丽红老师在二（7）班进行第三次试课。这次我们给学生准备了任务单，任务单上有漫画的第三、四、五幅图画，以及一些动作、表情的词语。学生在小组里讨论，参考出示的词语，自由分享自己观察到的内容，填写在任务单上。但是这个环节讨论时间较长，教学效果不理想。经过思考，我们决定在学生进行小组讨论时，只需要自由说，不用再填写说的内容。参考何副的建议，在观察第一、第二幅图时，分类出示参考词语；把五幅图画串连成完整的故事时，同样出示这些词语，帮助学生把漫画内容说通顺、说完整。
韦惠老师在二（5）班进行最后一次磨课，教学效果良好，达到预期。
口语交际一直以“听”“说”能力的发展为纽带，构建了螺旋上升的训练体系。本次口语交际“听”和“说”两方面都有具体要求——“听”要注意用心听，别人讲故事时，要先辨别他讲的是哪幅图，并把注意力集中到相应的图画上，提高听的质量;“说”要按照顺序，讲清图意，表达清晰，语句连贯，声音响亮，并在此基础上注意讲故事的生动性和幽默性。这是韦惠老师在教研课中收获效果。结合了任务单先扶后放，善用小组合作营造口语交际良好的氛围。课堂氛围良好，师生互动轻松愉悦，同学之间交流活跃，基本达到预期效果。
在教研团队展示前，韦惠老师就此次公开课进行了反思，阐述了本节课自己想要达成的教学目标，旨在让低年级学段学生能够看图说话，给他们一个展示自我的环境，从而达到培养低年段学生表达的能力。
韦惠老师这一节课，为我们生动展示了什么是口语交际课，以及口语交际课为什么上、上什么、怎样上，获得了众多老师的好评。有老师表示，自己在这节课上受到启发，反思自己以前在口语交际课上讲得太多，今后应该放手让学生们多讲多练，给他们提供一个交流展示的机会；还有老师表示，韦老师这节课是一个很好的学习模板，学生们的口语交际就是应该在这样一个友好融洽的环境下进行的，自己要多多学习。
教学路漫漫，潜心共求索。一次教研就是一次成长，教无涯，研无尽，研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。今后的教研中不断沉淀自我，同心齐研，向学而教，我们一直在路上！