文新小城有很多的场馆，如:魔法餐厅、小芽儿影院、小城摄影馆……每个场馆的游戏内容与运营管理，都是由小城的小主人负责的。在活动开展前期，教师征集孩子们的意见时，有孩子提道：“我们身边有超市，里面有许多的货物，我最喜欢去超市买东西了，爸爸妈妈也经常会带我去。如果幼儿园有超市不是会很方便嘛，以后都不用去其他地方买东西了。我们也在小城里开个超市吧，生意肯定很好！”孩子们纷纷认可这个提议。怎样开设小城超市呢?孩子们用行动给出了答案。
一、故事描述
阶段一：小城超市开张啦
打造小城超市的活动开始后，孩子们面临的第一个问题是“小城超市开在哪里”。孩子们的想法五花八门。“可以在我我们的教室里开。”“可以把超市开在外面，这样所有的人都能知道。”……经过讨论后，大家决定到幼儿园找一找适合开超市的地方。在寻找的过程中，孩子们讨论认人为开超市的地方必须大一些，最后他们选择了三楼走廊的一块空地。
接着，孩子们要开始布置超市了。孝教师为孩子们提供了货架、桌子、纸笔等工具与材料，让孩子来布置超市。过程中， 孩子们遇到了一些问题，这些问题也引发了教师的关注与思考。
虽然超市是幼儿生活中常见且熟悉的生活场所，但孩子们对超市的布局、工作人员的工作职责等都缺乏了解。于是，教师决定带着孩子们多次走访超市，丰富相关经验。
孩子们通过走访，发现每个超市都有收银台、购物车、固定的进出口、货柜、宣传海报等。于是，孩子设计了超市分布图，寻找材料对小城超市进行布置。大家分工合作，有商有量,一步一步为超市添置了必备的物品。
悠悠:把我们喝完的屋形牛奶盒贴在一起，就像是收银的抽屉。
牛牛:我们家有一个茶叶箱子,很像电脑，我把它拿来当电脑。
小宝:我们一起来摆柜子。果果:我来画出入口的标记。
星星:超市里还要有购物篮和环保袋，我来准备。
……
在孩子们的努力下，超市有了基本的雏形。面对空空的货架，孩子们又面临新的问题：小城超市里面的货品从哪里来？卖什么呢？
牛牛:我最喜欢贴纸，价格便宜，小朋友买得起。
开心:零食好，我爱零食，糖果、水果我都喜欢。
七七:水果不能卖，会坏掉。
悠悠:要不卖小本子、笔?我们快上小学了，正好可以买了用。笑笑:我们可以先去超市挑选一部分东西卖给小朋友们。
……
孩子们激动地讨论着，但是教师也给孩子们带来了一个坏消息：“现在超市里能用来进货的钱很少,怎么办?”
听了教师的话，孩子们都表示愿意把家里的玩具带到超市来售卖。这时，教师又提出了新问题:“我们的力量是有限的，能带来的商品也是有限的，怎么办呢?”
这时，豆豆拿起区域里自己做的一张手工贺卡，开心地提议道：“我们可以把自己在区域里完成的作品拿出来卖啊!而且我们自己也可以生产这些商品。”“我们用珠子穿的手链也可以卖，绳子编的钥匙扣也能卖。”孩子们达成了共识，在空空的货架上添置了自己的手工作品。
怎么给商品定价格呢?教师发现孩子们对如何定价有自己的想法。
小核桃：我发现超市里包装精美的商品价格高，没有包装的商品价格比较低，我们场馆也应该这样定价格。
可可：小朋友喜欢的、愿意买的玩具价格可以高些。 月月：我们的手工作品可以价格低一些。
有的孩子依据以往经验，认为包装精美的商品可以卖出更高的价格;有的孩子考虑到商品的受欢迎程度，认为受欢迎的商品可以提高价格出售;还有一部分孩子考虑到进货的难易程度，认为手工制作类商品是最容易获得的，因此价格可以低些,其他商品是需要购买的，价格要定得高些。孩子们将游戏与生活经验相结合。
孩子们给超市取名为“小芽儿超市“”。大家一起制作海报,庆祝超市开张。
阶段二：破解超市的运营难题
小芽儿超市深受孩子们的喜爱，但在运营过程中也出现了一些问题，在超市工作的孩子们在运营超市的过程中遇到困难，不断尝试,努力解决问题。
难题一:一售而空的超市
每次游戏时，超市的货品都会被抢购一空，这让超市的工作人员相当苦恼。他们需要花大量的时间整理、添置商品。怎样解决这个问题，不用每次都忙于进货呢?
在一次游戏后的团体讨论环节中，小核桃说:“我在商场看到一家店的门口贴着‘旺铺出租’，妈妈告诉我商场里的店面都是可以出租的。”听完小核桃的介绍，孩子们提出:“可以像商场一样，把超市里的柜子租出去，这样就会有更多的小朋友一起来准备货品。”于是，小芽儿超市变成了小芽儿格子铺。
孩子们接着又提出新问题:“如何让更多人知道格子铺?”可可:我们去一个一个告诉小伙伴，大家都会知道的。
小核桃:这样太慢了。
可乐：可以去服务中心借话筒，话筒能让声音变大，让更多人知道。悠悠:做个海报放在大厅里，这样走过的人都看得见。
……
经过一番讨论，孩子们最后确定用贴海报、发传单和喊宣传语三种方式进行宣传。
经过一周的宣传，孩子们成功征集到了十个格子铺老板。这时，教师抛出了新问题:“有的小朋友租了2个格子，有的小朋友只租了1个，有的小朋友想租很久，有的小朋友只想租1天，这些出租信息，你们记得清楚吗?”孩子们听完问题后，沉默了。
这时，教师拿出了几份出租合同，并告诉孩子们签订合同的意义。孩子们有模有样地研究起来， 我们的协想我的虽然只能看懂几个字，但他们发现每份合同都要填写约定双方的姓名。孩子们还发现合同将约定的款项一条一条罗列出来，最后，还需要签上约定双方的姓名，按上手印。在了解了合同的结构后，孩子们尝试自己制订合同。
难题二:人山人海的超市
格子铺的出现使得超市的人流量更大了，这导致超市运营及其困难，无法分清谁是工作人员，谁是顾客。怎么解决这个问题呢？
孩子们首先提出的解决办法是重新定价，将超市热卖的商品，比如玩具类、文具类的商品价格上调。在调整后的游戏中，孩子发现情况有了明显好转，但购物区依然是人山人海。于是，孩子们进行了第二次紧急团讨，有孩子提出，超市人流量大的主要原因是格子铺的老板太多了，又不好辨认，顾客不知道该找谁付钱。于
是，孩子们提议减少格子铺老板的人数，将10名老板同时上岗，调整为轮流上岗，并让他们戴上小红帽，方便顾客确认身份。
经过两轮调整，超市里人山人海的问题得到了解决。
阶段三：独一无二的小芽儿超市
随着游戏的深入开展，游戏中出现的问题被解决，孩子的能力也不断得到提升。超市游戏开展了小半年后，出现了生意不景气的状况。工作人员发现，每次游戏只有几名顾客光顾，这可把工作人员急坏了。他们问之前的顾客:“为什么没再光顾小芽儿超市啊?”有的顾客表示玩腻了;有的顾客表示超市商品不够多，自己的钱币不够;还有的顾客表示超市游戏不够有趣。
针对这些反馈意见，超市工作人员召开了一次员工大会，他们决定对超市进行大改造，将超市打造成一个独一无二的小城超市。什么样的货物是独一无二的呢?
翔翔:独一无二就是有些东西只能在小芽儿超市里才能买到，外面买不到的。
了了:我的玩具都是妈妈在网上买的,我们要卖的东西是世界上只有一份的。
可乐:是可以代表我们小城的。
安妮:我小班的时候把小城徽章弄丢了，然后买也买不到，我都哭了好几天。
开心:我去迪士尼玩，里面有个超市，卖的都是和迪士尼有关的东西。我们可不可以在超市卖与小芽儿有关的东西?
……
于是，孩子们决定试一试。一周后，孩子们拿着自己设计的独一无二的货物来了。有用超轻黏土与泡沫球做的小芽儿玩偶禺;有创作设计的各种小芽儿形象，可以用来做贴纸、钥匙扣、徽章等;有自制的拼图;还有小芽儿发夹……
小芽儿超市的工作人员将新商品放到超市售货架上后，开始了试营业。营业结束后，他们仔细询问每个顾客的购物感受，发现了一些新问题。
问题一:价格有点高。
了了:价格肯定要高，每一个都是我们辛辛苦苦做出来的，而且也只有这里才可以买到。
翔翔:我发现价格高了之后，很多人都是逛逛就走了，买不起。一凡:我想他们有钱了会再来买的。
问题二:之前的玩具,怎么都没有了?
翔翔:那我们要不要一半是关于小芽儿的新商品，一半是原来的商品?
开心:有贵的也有便宜的,每个小朋友都可以来买。
问题三:顾客也想设计制作与小芽儿有关的物品。
了了:是不是可以让有的顾客参与到制作中?这样他们也可以赚钱。
牛牛:我们可以收集整个小城里小朋友的作品，就像穿的珠子，关于小芽儿的作品，或者是区域中好的作品。
团体讨论后，超市工作人员再一次调整了超市里的布局，他们布置了三个大大的展示架，一个架子用于摆放手工制品，一个架子上摆的是独一无二的小城专属品，还有一个架子上摆放的是小朋友们喜欢的物品。调整后的小城超市更加吸引人了。
二、教师思考
游戏回归儿童
在小芽儿超市游戏体验馆的创设、运行、调整、完善中，教师看到了孩子们的能力。以往的角色游戏往往是由教师主导的，即教师控制游戏节奏，主导游戏玩法与情节，幼儿则作为参与者玩教师设计的游戏。在小芽儿超市游戏中，幼儿是超市的主人，承担着让超市运营与发展的责任，游戏节奏、游戏玩法、游戏规则的完善等都是幼儿依据实际的需求，与同伴相互协商，思维碰撞后的结果。这种充分发挥幼儿自主性，体现幼儿主体地位的运行模式让游戏真正回归幼儿，让幼儿可以玩自己想玩的游戏，从中获得快乐的体验，并获得各方面的发展。
教师退位留白
在游戏中，孩子们不断思考遇到的问题，并想办法解决，在这个过程中，他们的能力也不断得到提升。游戏中的适度留白能有效激发孩子的游戏兴趣，提升游戏难度。在小芽儿超市游戏中，教师会通过预设的行为与语言，给孩子预留必要的游戏空间，让幼儿适度自我演绎角色。同时，通过环境留白,让孩子自主设计角色。教师在角色游戏中起到的更多的是提供材料和启发幼儿的作用。教师不再一味高控游戏，将游戏中的所有困难解决，而是先观察，再结合幼儿游戏水平调整难度，最后放手让孩子自主游戏。